tag:blogger.com,1999:blog-21136982332156619422024-03-13T14:23:55.515-07:00Tugas Aplikasi KimiaAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-32687304811005769342012-06-20T03:30:00.001-07:002012-06-20T03:30:13.761-07:00terjemahan jurnal bahasa inggris diana<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Asan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">,
A. <span class="hps">(2007).</span> <span class="hps">Konsep</span> <span class="hps">Pemetaan</span> <span class="hps">di Kelas</span> <span class="hps">Ilmu</span>:
Sebuah Studi Kasus <span class="hps">dari</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">kelas lima.</span> <span class="hps">Pendidikan</span> <span class="hps">Teknologi</span>
<span class="hps">& Masyarakat</span>, 10<br />
<span class="hps">(1),</span> <span class="hps">186-195</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">KONSEP</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">PEMETAAN</span> <span class="hps">DI KELAS</span> <span class="hps">ILMU</span>: SEBUAH STUDI KASUS <span class="hps">DARI</span> <span class="hps">SISWA</span> <span class="hps">KELAS LIMA<o:p></o:p></span></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Askin</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Asan</span><br />
<span class="hps">Departemen Teknologi</span> <span class="hps">Instruksional</span>
<span class="hps">dan Pembelajaran,</span> <span class="hps">Sultan Qaboos</span> <span class="hps">University,</span> <span class="hps">Kesultanan Oman</span><br />
<span class="hps">Telp:</span> <span class="hps">968</span> <span class="hps">954</span>
<span class="hps">12.802</span><br />
</span><a href="mailto:askin@squ.edu.om"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">askin@squ.edu.om</span></a><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">ABSTRAK<br />
Tujuan dari proyek penelitian ini adalah untuk menentukan dampak dari
menggabungkan pemetaan konsep pada pencapaian siswa kelas lima di kelas sains. Penelitian
dilakukan dengan dua puluh tiga siswa di Ata Sekolah Dasar di Trabzon, Turki. Para
siswa diuji dengan guru-dibangun pra dan pasca tes<br />
berisi 20 pertanyaan pilihan ganda. Siswa dalam kelompok eksperimen dan kontrol
terkena teknik pengajaran yang sama yang meliputi unit pada panas dan suhu. Mereka
diberi pretest sama setelah awal pelajaran. Namun, setelah pretest, kelompok kontrol
diberi Tinjauan lisan tradisional material dan kelompok eksperimen terkena review
dengan menggunakan Inspirasi, yang berbasis komputer konsep pemetaan alat. Setelah
ulasan ini, siswa pada kedua kelompok diberi posttest. Nilai tes adalah dianalisis
untuk setiap perbedaan statistik yang signifikan dalam skor pada tes. Hasil
dari penelitian ini menunjukkan bahwa pemetaan konsep memiliki dampak yang
nyata pada prestasi siswa di kelas sains.<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Kata kunci<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Komputer berbasis konsep pemetaan,
pemetaan Konsep, Inspirasi, Ilmu pendidikan<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">pengenalan</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Peta konsep</span> <span class="hps">adalah representasi</span> <span class="hps">spasial dari</span> <span class="hps">konsep dan</span> <span class="hps">antar hubungan mereka</span> <span class="hps">yang dimaksudkan</span> <span class="hps">untuk mewakili</span> <span class="hps">pengetahuan</span> <span class="hps">struktur yang</span> <span class="hps">manusia</span> <span class="hps">simpan
dalam</span> <span class="hps">pikiran mereka</span> <span class="hps">(</span>Jonassen,
<span class="hps">Beissner</span>, & <span class="hps">Yacci</span>, 1993). <span class="hps">Joseph</span> <span class="hps">D.</span> <span class="hps">Novak</span> <span class="hps">dari</span><br />
<span class="hps">Cornell University</span> <span class="hps">dianggap sebagai</span>
<span class="hps">orang yang</span>, <span class="hps">pada tahun 1960,</span> <span class="hps">mulai</span> <span class="hps">yang sistematis, penggunaan</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep untuk</span> <span class="hps">belajar
(</span>Novak, 1993). <span class="hps">Karyanya</span> <span class="hps">didasarkan
pada dua</span> <span class="hps">ide penting</span> <span class="hps">di</span> <span class="hps">(1968)</span> <span class="hps">teori</span> <span class="hps">asimilasi</span>
<span class="hps">Ausubel</span> <span class="hps">dari</span><br />
<span class="hps">kognitif</span> <span class="hps">belajar:</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">pembelajaran</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Paling baru</span> <span class="hps">terjadi melalui</span> <span class="hps">subsumption</span> <span class="hps">derivatif dan</span> <span class="hps">korelatif</span> <span class="hps">makna</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">baru di bawah</span> <span class="hps">ada</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">atau kerangka kerja</span> <span class="hps">proposisional.</span> <span class="hps">Belajar</span> <span class="hps">yang
bermakna</span> <span class="hps">melibatkan</span> <span class="hps">reorganisasi</span>
<span class="hps">yang ada</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">atau</span> <span class="hps">integrasi informasi</span> <span class="hps">baru dengan</span> <span class="hps">informasi yang ada.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 14.2pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kognitif</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">struktur</span> <span class="hps">diatur</span> <span class="hps">secara
hirarki,</span> <span class="hps">dengan konsep</span> <span class="hps">baru atau</span>
<span class="hps">arti</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">yang</span>
<span class="hps">dimasukkan di bawah</span> <span class="hps">lebih luas,</span> <span class="hps">lebih inklusif</span> <span class="hps">konsep.</span><br />
<span class="hps">Kerangka</span> <span class="hps">teoritis yang</span> <span class="hps">mendukung penggunaan</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">konsisten dengan</span> <span class="hps">epistemologi</span> <span class="hps">konstruktivisme</span> <span class="hps">dan kognitif</span> <span class="hps">psikologi.</span> <span class="hps">Konstruktivisme</span> <span class="hps">adalah pengaruh</span> <span class="hps">utama dalam</span> <span class="hps">pendidikan sains</span> <span class="hps">saat ini.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Konsep
pemetaan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">adalah suatu metode
untuk</span> <span class="hps">memvisualisasikan</span> <span class="hps">struktur</span>
<span class="hps">pengetahuan.</span> <span class="hps">Karena</span> <span class="hps">pengetahuan</span> <span class="hps">diekspresikan dalam</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">sebagian
besar</span> <span class="hps">semantik</span>, peta <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">kadang-kadang disebut</span> <span class="hps">jaringan semantik</span>.
<span class="hps">Seringkali</span> <span class="hps">hal ini diklaim bahwa</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">beruang</span>
<span class="hps">kesamaan</span> <span class="hps">dengan struktur</span> <span class="hps">memori jangka panjang</span>. <span class="hps">Alih-alih</span> <span class="hps">menjelaskan semua</span> <span class="hps">konsep dan</span> <span class="hps">hubungan mereka</span> <span class="hps">dalam teks,</span> <span class="hps">satu</span> <span class="hps">dapat memilih untuk</span> <span class="hps">menggambar peta</span> <span class="hps">yang menunjukkan</span> <span class="hps">konsep-konsep</span> <span class="hps">dan hubungan</span> <span class="hps">dalam grafik</span> <span class="hps">atau jaringan.</span> <span class="hps">Representasi</span> <span class="hps">visual memiliki</span> <span class="hps">beberapa keunggulan.</span> <span class="hps">Simbol</span> <span class="hps">visual yang</span> <span class="hps">cepat dan</span> <span class="hps">mudah
dikenali</span>, dan ini <span class="hps">dapat ditunjukkan</span> <span class="hps">dengan mempertimbangkan</span> <span class="hps">jumlah besar</span> <span class="hps">logo,</span> <span class="hps">peta,</span> <span class="hps">panah,</span>
<span class="hps">tanda-tanda jalan</span>, dan ikon <span class="hps">yang kebanyakan
dari kita</span> <span class="hps">dapat mengingat</span> <span class="hps">dengan
sedikit usaha.</span> <span class="hps">visual</span> <span class="hps">representasi</span>
<span class="hps">juga memungkinkan</span> <span class="hps">pengembangan pemahaman</span>
<span class="hps">holistik</span> <span class="hps">bahwa kata-kata</span> <span class="hps">saja tidak</span> <span class="hps">bisa menyampaikan</span>, karena <span class="hps">bentuk grafik</span> <span class="hps">memungkinkan</span> <span class="hps">representasi</span> <span class="hps">bagian dan</span> <span class="hps">kesatuan dengan</span> <span class="hps">yang tidak tersedia</span> <span class="hps">dalam struktur</span> <span class="hps">berurutan</span> <span class="hps">teks</span> <span class="hps">(</span>Lawson, 1994).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Cara
tradisional</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">membangun</span> <span class="hps">menggunakan</span> <span class="hps">kertas
dan</span> <span class="hps">pensil.</span> <span class="hps">Dengan</span> <span class="hps">perkembangan pesat</span> <span class="hps">Informasi</span> <span class="hps">dan Komunikasi</span> <span class="hps">(TIK)</span>, sejumlah <span class="hps">bantuan komputer</span> <span class="hps">sistem</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">telah</span>
<span class="hps">diusulkan (</span>Fisher, 1990). <span class="hps">Konsep</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">alat</span>
<span class="hps">berbasis komputer</span>, visualisasi <span class="hps">alat
untuk mengembangkan</span> <span class="hps">representasi</span> <span class="hps">jaringan</span>
<span class="hps">semantik</span> <span class="hps">dalam memori.</span> <span class="hps">Penting untuk</span> <span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">adalah kemampuan mereka</span> <span class="hps">untuk memperoleh</span> <span class="hps">tingkat yang tepat</span><br />
<span class="hps">kompleksitas dan</span> <span class="hps">detail dalam</span> <span class="hps">eksplorasi</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">(</span>Kommers,
1995). <span class="hps">Program seperti</span> <span class="hps">SemNet</span>, <span class="hps">Alat</span> <span class="hps">Belajar</span>, <span class="hps">Inspriation</span>,
<span class="hps">Mapper</span> <span class="hps">Pikiran,</span> <span class="hps">dan
banyak lainnya,</span> <span class="hps">memungkinkan peserta didik untuk</span> <span class="hps">saling berhubungan</span> <span class="hps">ide-ide yang</span> <span class="hps">mereka pelajari</span> <span class="hps">di multidimensi</span> <span class="hps">jaringan</span> <span class="hps">konsep,</span> <span class="hps">untuk
label</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">konsep-konsep</span>,
dan <span class="hps">untuk menggambarkan</span> <span class="hps">sifat</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">semua ide</span> <span class="hps">dalam jaringan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dalam
pendidikan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">ilmu pengetahuan,</span>
<span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">telah
banyak</span> <span class="hps">direkomendasikan dan</span> <span class="hps">digunakan
dalam berbagai</span> <span class="hps">cara.</span> <span class="hps">Telah
digunakan</span><br />
<span class="hps">untuk membantu guru dan</span> <span class="hps">siswa untuk
membangun</span> <span class="hps">basis pengetahuan</span> <span class="hps">yang
terorganisir</span> <span class="hps">dalam disiplin</span> <span class="hps">tertentu
(</span>Pankratius, 1990) <span class="hps">atau pada</span> <span class="hps">diberikan</span>
<span class="hps">topik (</span>Kopec, <span class="hps">Kayu &</span> <span class="hps">Brody</span>, 1990). <span class="hps">Telah digunakan</span> <span class="hps">untuk memfasilitasi</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tingkat menengah</span> <span class="hps">(</span>keenam, <span class="hps">ketujuh,</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">kelas delapan</span>)
<span class="hps">belajar</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">isi</span>
<span class="hps">ilmu pengetahuan (</span>Guastello <span class="hps">et al</span>,
2000;. <span class="hps">Hawk,</span> <span class="hps">1986;</span> <span class="hps">Ritchie</span> <span class="hps">&</span> <span class="hps">Volkl</span>,
2000; <span class="hps">Simmons</span> <span class="hps">et</span> <span class="hps">al</span>,
1988;. <span class="hps">Willerman</span> <span class="hps">& Mac</span> <span class="hps">Harg</span>, 1991; <span class="hps">Sungur</span> <span class="hps">et
al</span>, 2001;. <span class="hps">Duru</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">Gurdal</span> <span class="hps">2002).</span> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan
dari</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">studi ini</span> <span class="hps">menunjukkan</span>
<span class="hps">bahwa pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">adalah alat yang efektif</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">membantu</span> <span class="hps">pemahaman</span> <span class="hps">siswa
dan</span> <span class="hps">retensi</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">material.</span> <span class="hps">Selain itu, siswa</span> <span class="hps">menggunakan</span> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">dinilai lebih tinggi pada</span> <span class="hps">posttests</span> <span class="hps">dari siswa</span> <span class="hps">menerima lebih</span> <span class="hps">tradisional</span> <span class="hps">jenis</span> <span class="hps">instruksi</span>.
<span class="hps">Selanjutnya,</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">telah digunakan untuk</span> <span class="hps">menilai apa</span> <span class="hps">pelajar</span> <span class="hps">tahu</span>
<span class="hps">(</span>Wandersee, 1987), dan <span class="hps">untuk
mengungkapkan</span> <span class="hps">proses berpikir</span> <span class="hps">yang
unik (</span>Cohen, 1987). <span class="hps">Pengembangan</span> <span class="hps">kurikulum</span>
<span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">(</span>Starr <span class="hps">&</span>
<span class="hps">Krajcik</span>, 1990) <span class="hps">dan</span> <span class="hps">evaluasi kegiatan</span> <span class="hps">instruksional untuk</span> <span class="hps">mempromosikan</span> <span class="hps">pemahaman konseptual</span> <span class="hps">(</span>Kinnear, <span class="hps">Gleeson</span> <span class="hps">&</span>
<span class="hps">Comerford</span>, 1985) <span class="hps">adalah beberapa</span> <span class="hps">aplikasi lain</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep.</span>
<span class="hps">Selain itu,</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">telah digunakan untuk</span> <span class="hps">mempromosikan</span> <span class="hps">positif</span> <span class="hps">konsep
diri</span>, sikap <span class="hps">positif terhadap</span> <span class="hps">ilmu
pengetahuan</span> <span class="hps">(</span>Novak <span class="hps">&</span> <span class="hps">Gowin</span>, 1984) <span class="hps">dan meningkatkan</span> <span class="hps">tanggung jawab untuk</span> <span class="hps">belajar (</span>Gurley,
1982).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Juga</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">manfaat dari</span> <span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">di</span> <span class="hps">bidang isi</span>
<span class="hps">beberapa (</span>ilmu sosial, matematika, Spanyol <span class="hps">sebagai</span> <span class="hps">kedua</span> <span class="hps">bahasa,</span>
<span class="hps">kosa kata,</span> <span class="hps">membaca,</span> <span class="hps">dan menulis)</span>, <span class="hps">tingkatan kelas</span> <span class="hps">ganda (</span>pertama melalui <span class="hps">SMA</span>), dan <span class="hps">populasi</span> <span class="hps">mahasiswa yang berbeda</span> <span class="hps">(siswa</span> <span class="hps">pendidikan</span> <span class="hps">reguler
dan</span> <span class="hps">siswa dengan</span> <span class="hps">ketidakmampuan
belajar</span>) <span class="hps">telah diverifikasi</span> <span class="hps">di</span>
<span class="hps">berikut</span> <span class="hps">beberapa</span> <span class="hps">studi
eksperimental</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Konsep</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">memungkinkan siswa untuk</span>
<span class="hps">menyesuaikan</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">dengan cara yang</span> <span class="hps">tidak mungkin menggunakan</span>
<span class="hps">kertas dan</span> <span class="hps">pensil.</span> <span class="hps">Anderson-</span>Inman <span class="hps">dan</span> <span class="hps">Zeith</span>
<span class="hps">(1993)</span> <span class="hps">membandingkan</span> <span class="hps">penggunaan</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">pemetaan</span>
<span class="hps">konsep</span> <span class="hps">program dengan</span> <span class="hps">dan pencil</span> <span class="hps">kertas</span> <span class="hps">pendekatan</span>
<span class="hps">dan menemukan bahwa</span> <span class="hps">menggunakan program
ini</span> <span class="hps">mendorong</span> <span class="hps">revisi terhadap</span>
<span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">karena</span> <span class="hps">penghapusan,</span> <span class="hps">penambahan, dan</span> <span class="hps">perubahan yang</span> <span class="hps">dilakukan dengan cepat dan</span>
<span class="hps">mudah.</span> <span class="hps">Terutama</span> <span class="hps">muda</span>
<span class="hps">mahasiswa yang</span> <span class="hps">masih</span> <span class="hps">berjuang dengan</span> <span class="hps">tulisan tangan</span> <span class="hps">keterampilan</span> <span class="hps">sangat merasakan manfaat dari</span>
<span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">konsep.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Empat
studi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">(</span>Alvermann <span class="hps">&</span>
<span class="hps">Boothby</span>, 1983; <span class="hps">Alvermann</span> <span class="hps">&</span> <span class="hps">Boothby</span>, 1986; <span class="hps">Armbruster</span>
<span class="hps">dkk</span>, 1991;.. <span class="hps">Griffin</span> <span class="hps">et</span> <span class="hps">al,</span> <span class="hps">1995) dalam</span>
<span class="hps">bidang studi</span> <span class="hps">sosial yang digunakan</span>
<span class="hps">alat</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">untuk membantu</span> <span class="hps">siswa mengatur</span> <span class="hps">informasi dari</span> <span class="hps">ekspositori</span> <span class="hps">teks</span> <span class="hps">bacaan</span> <span class="hps">dan
memahami</span> <span class="hps">isi</span> <span class="hps">daerah.</span> <span class="hps">Keempat</span> <span class="hps">penelitian dilakukan</span> <span class="hps">dengan baik</span> <span class="hps">keempat</span>-atau <span class="hps">kelas lima</span> <span class="hps">siswa.</span> <span class="hps">Temuan
dari</span> <span class="hps">studi ini</span> <span class="hps">menyimpulkan bahwa</span>
<span class="hps">konsep</span> <span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">membantu</span> <span class="hps">siswa memilih</span>, mengatur, dan <span class="hps">mengingat informasi</span> <span class="hps">yang relevan</span>, yang
diukur dengan <span class="hps">posttests</span>. <span class="hps">Siswa</span> <span class="hps">juga mampu</span> <span class="hps">mentransfer</span> <span class="hps">keterampilan</span>
<span class="hps">berpikir dan belajar</span> <span class="hps">terhadap situasi</span>
<span class="hps">baru dan</span> <span class="hps">konten.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Satu
studi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">eksperimental (</span>Braselton <span class="hps">&</span> <span class="hps">Decker</span>, 1994) <span class="hps">dengan</span>
<span class="hps">kelas enam</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">matematika</span>
<span class="hps">menemukan</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">alat untuk</span> <span class="hps">menguntungkan
dalam</span> <span class="hps">peningkatan</span> <span class="hps">pemecahan
masalah</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">keterampilan.</span>
<span class="hps">Studi lain</span> <span class="hps">(</span>DeWispelaere <span class="hps">&</span><br />
<span class="hps">Kossack</span>, 1996) <span class="hps">di sebuah sekolah</span> <span class="hps">tinggi dan</span> <span class="hps">SMP</span> <span class="hps">Spanyol</span>
<span class="hps">sebagai kelas</span> <span class="hps">bahasa</span> <span class="hps">kedua menemukan bahwa</span> <span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">diperbaiki
'</span>yang lebih tinggi <span class="hps">keterampilan</span> <span class="hps">berpikir
tingkat</span> <span class="hps">yang diukur dengan</span> <span class="hps">kinerja
pada</span> <span class="hps">bab</span> <span class="hps">kuis,</span> <span class="hps">tes, dan</span> <span class="hps">mahasiswa</span> <span class="hps">proyek.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tiga
penelitian</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">(Bos</span> <span class="hps">&</span> <span class="hps">Anders</span>, 1992; <span class="hps">Ritchie</span>
<span class="hps">&</span> <span class="hps">Volkl</span>, 2000;. <span class="hps">Griffin</span> <span class="hps">et al</span>, 1995) <span class="hps">meneliti
efek</span> <span class="hps">grafis</span> <span class="hps">penyelenggara</span> <span class="hps">pada</span> <span class="hps">retensi</span> <span class="hps">dan ingat.</span>
<span class="hps">Temuan</span> <span class="hps">keseluruhan dari</span> <span class="hps">tiga studi</span> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">grafik organizer</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">membantu</span> <span class="hps">metode untuk</span> <span class="hps">meningkatkan
retensi</span> <span class="hps">siswa dan</span> <span class="hps">penarikan
kembali</span> <span class="hps">informasi</span> <span class="hps">bagi siswa</span>
<span class="hps">SD dan SMP</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">ketidakmampuan belajar</span>, serta <span class="hps">siswa SD</span> <span class="hps">atas (</span>kelas lima <span class="hps">dan enam</span>). <span class="hps">Tindak lanjut tes</span> <span class="hps">pada berbagai interval</span>
<span class="hps">instruksi</span> <span class="hps">berikut</span> <span class="hps">menemukan bahwa siswa</span> <span class="hps">mempertahankan</span> <span class="hps">informasi yang mereka</span> <span class="hps">pelajari</span> <span class="hps">melalui</span> <span class="hps">penyelenggara</span> <span class="hps">grafis.</span>
<span class="hps">Dalam sebuah penelitian,</span> <span class="hps">penyelenggara
grafis</span> <span class="hps">juga ditemukan</span> <span class="hps">untuk
membantu siswa</span> <span class="hps">retensi</span> <span class="hps">transfer
dan</span> <span class="hps">keterampilan</span> <span class="hps">ingat</span> <span class="hps">dengan situasi baru</span> <span class="hps">(</span>Griffin <span class="hps">etal,</span> <span class="hps">1995.</span>).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Penelitian
di atas</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">disebut</span><span class="atn">-</span>semakin
<span class="hps">mendukung gagasan bahwa</span> <span class="hps">penggunaan
alat-alat</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">dapat memperpanjang</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">memperkaya</span> <span class="hps">pembelajaran</span> <span class="hps">siswa dalam</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan dan</span> <span class="hps">teknologi dengan cara</span> <span class="hps">yang penting dan</span> <span class="hps">unik.</span> <span class="hps">Mulai dari</span> <span class="hps">2005-2006</span>
<span class="hps">tahun akademik</span>, panjang <span class="hps">total dari</span>
<span class="hps">pendidikan dasar</span> <span class="hps">dikombinasikan dengan</span>
<span class="hps">pendidikan</span> <span class="hps">sekolah menengah</span> <span class="hps">telah meningkat</span> <span class="hps">11-12</span> <span class="hps">tahun</span>
<span class="hps">di Turki.</span> <span class="hps">Hal ini dilakukan untuk</span>
<span class="hps">memenuhi</span> <span class="hps">bab</span> <span class="hps">pendidikan</span>
<span class="hps">anggota Uni Eropa</span> <span class="hps">proses negosiasi</span>
<span class="hps">yang dimulai</span> <span class="hps">pada tanggal 3 November</span>
<span class="hps">2005.</span> <span class="hps">Dalam</span> <span class="hps">proses
baru,</span> <span class="hps">Departemen</span> <span class="hps">Pendidikan
Nasional</span> <span class="hps">Turki</span> <span class="hps">yang</span> <span class="hps">mewajibkan</span> <span class="hps">sekolah untuk</span> <span class="hps">menerapkan</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">yang
baru dikembangkan</span> <span class="hps">dan kurikulum</span> <span class="hps">teknologi.</span>
<span class="hps">menurut</span> <span class="hps">ini</span> <span class="hps">kurikulum
baru</span> <span class="hps">setiap siswa</span> <span class="hps">harus
mengembangkan</span> <span class="hps">pengetahuan mendalam tentang</span> <span class="hps">konsep-konsep</span> <span class="hps">ilmu dasar</span>, yang mereka <span class="hps">dapat berlaku</span> <span class="hps">dalam berbagai</span> <span class="hps">situasi.</span> <span class="hps">Para siswa juga</span> <span class="hps">harus mengembangkan</span> <span class="hps">berbasis luas</span> <span class="hps">keterampilan</span> <span class="hps">yang sangat</span> <span class="hps">penting bagi</span> <span class="hps">efektif</span> <span class="hps">berfungsi
dalam</span> <span class="hps">dunia kerja</span>: mereka <span class="hps">harus
belajar untuk</span> <span class="hps">mengidentifikasi dan</span> <span class="hps">menganalisis</span> <span class="hps">masalah dan</span> <span class="hps">untuk menelusuri dan menguji</span> <span class="hps">solusi</span> <span class="hps">dalam berbagai</span> <span class="hps">konteks.</span> <span class="hps">Ini</span> <span class="hps">basis yang kuat</span> <span class="hps">konseptual
dan</span> <span class="hps">keterampilan ini</span> <span class="hps">penting</span>
<span class="hps">berada di jantung</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">baru dikembangkan</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan dan</span> <span class="hps">teknologi</span> <span class="hps">kurikulum</span> <span class="hps">dan
harus</span> <span class="hps">menjadi fokus</span> <span class="hps">pengajaran
dan pembelajaran di</span> <span class="hps">kelas.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Dalam terang sebelum pengenalan pada
pemetaan konsep, kita dapat menyimpulkan bahwa, dalam dunia ilmu pengetahuan, konsep
sangat saling terkait, dan banyak konsep yang dibangun pada banyak orang lain, dan
karena itu pemetaan konsep akan sangat berguna di kelas ilmu pengetahuan sebagai
sarana belajar. Hal ini juga diketahui bahwa konsep alat pemetaan telah banyak
direkomendasikan dan digunakan dalam berbagai cara dalam pendidikan ilmu
pengetahuan di negara maju seperti Inggris, Amerika Serikat, atau Jepang. Tapi
masih metode baru dan tidak diadaptasi oleh guru sains di Turki. Alasannya bisa
menjadi masalah dalam mengembangkan peta konsep gaya Novak di Turki disebabkan
oleh perbedaan linguistik antara Turki dan Inggris.<br />
Tapi beradaptasi peta konsep untuk Turki adalah mungkin (Bagci Kilic, 2003). Laporan
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efek menggabungkan pemetaan konsep terhadap
prestasi dan sikap siswa kelas lima di kelas sains. hal ini Diharapkan hasil
penelitian ini akan mendorong guru sains untuk memasukkan mereka ke dalam peta
konsep mengajar dan akan membantu mereka untuk mengadopsi teknik baru untuk
mengevaluasi peta konsep. Temuan penelitian ini akan membantu guru sains dengan
mengembangkan keterampilan baru untuk menerapkan ilmu yang baru dikembangkan dan
kurikulum teknologi di Turki.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hipotesis</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Hal ini diduga bahwa</span> <span class="hps">akan ada</span> <span class="hps">perbedaan yang signifikan</span> <span class="hps">antara siswa</span> <span class="hps">kelas 5</span> <span class="hps">yang terkena</span> <span class="hps">untuk
pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">dengan
menggunakan program</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">selain</span>
<span class="hps">praktek pengajaran</span> <span class="hps">biasa sebagai lawan
dari</span> <span class="hps">mereka yang</span> <span class="hps">tidak terkena</span>
<span class="hps">alat</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">terhadap</span> <span class="hps">prestasi akademik.</span> <span class="hps">Hal ini juga</span> <span class="hps">hipotesis bahwa</span> <span class="hps">konsep</span><br />
<span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">sebagai alat</span> <span class="hps">instruksional</span> <span class="hps">memiliki efek positif</span> <span class="hps">pada sikap</span> <span class="hps">siswa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Metodologi</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Desain Penelitian</b></span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Titik</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">proyek penelitian ini</span> <span class="hps">adalah untuk
mengetahui</span> <span class="hps">efek dari penggunaan</span> <span class="hps">Inspirasi</span>
<span class="hps">Program</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan
pada</span> <span class="hps">prestasi siswa</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">kelas lima.</span> <span class="hps">Sebuah Desain</span> <span class="hps">Kontrol</span> <span class="hps">Nonequivalent</span> <span class="hps">Grup</span>
<span class="hps">digunakan.</span> <span class="hps">independen</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">penggabungan</span>
<span class="hps">dari program</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">ke
dalam</span> <span class="hps">instruksi.</span> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Variabel Dependen</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">penelitian
ini adalah</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">tingkat</span> <span class="hps">prestasi siswa</span> <span class="hps">pada</span> <span class="hps">postes</span>
<span class="hps">tersebut;</span> <span class="hps">yang ditentukan</span> <span class="hps">dengan tes</span> <span class="hps">buatan guru</span>.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">contoh</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><br />
Peserta dalam penelitian ini adalah 23 kelas lima siswa yang terdaftar di kelas
sains selama musim semi 2005 di Ata Sekolah Dasar di Trabzon, TURKI. Dari siswa
yang berpartisipasi, 51% adalah perempuan dan 49% adalah laki-laki.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">instrumentasi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Tiga</span> <span class="hps">instrumen</span> <span class="hps">yang
digunakan</span> <span class="hps">dalam penelitian ini</span>: <span class="hps">1)
Pilihan</span> <span class="hps">Uji</span> <span class="hps">Multi</span>, 2) <span class="hps">Konsep</span> <span class="hps">Peta</span> <span class="hps">Rubrik</span>
<span class="hps">Penilaian</span>, dan 3) <span class="hps">Mahasiswa</span> <span class="hps">Pertanyaan Wawancara</span>.<br />
<span class="hps">1) Pilihan</span> <span class="hps">Ganda</span> <span class="hps">Tes</span>:
<span class="hps">Pemahaman</span> <span class="hps">konsep dalam</span> <span class="hps">Panas dan</span> <span class="hps">Suhu</span> <span class="hps">yang
tercakup dalam unit</span> <span class="hps">ini</span> <span class="hps">diukur
dengan</span> <span class="hps">seorang guru</span> <span class="hps">yang dibangun</span>
<span class="hps">kertas dan</span> <span class="hps">tes</span> <span class="hps">pensil.</span>
<span class="hps">Dalam merancang</span> <span class="hps">tes pilihan ganda</span>,
guru, melalui konsultasi <span class="hps">dengan</span><br />
<span class="hps">peneliti</span>, pertama <span class="hps">meninjau semua</span> <span class="hps">informasi terkait</span>: <span class="hps">tujuan instruksional</span>,
guru <span class="hps">kelas</span> <span class="hps">catatan</span>, rencana
pelajaran, dan <span class="hps">panduan belajar</span> <span class="hps">diberikan</span>
<span class="hps">kepada siswa.</span> <span class="hps">Berdasarkan informasi</span>
<span class="hps">dan pengetahuan</span> <span class="hps">guru</span> <span class="hps">tentang apa yang</span> <span class="hps">harus</span> <span class="hps">benar-benar</span><br />
<span class="hps">terjadi</span> <span class="hps">di kelas,</span> <span class="hps">tabel</span> <span class="hps">spesifikasi</span> <span class="hps">dibangun</span>
<span class="hps">(</span>Linn <span class="hps">dan</span> <span class="hps">Gronlund</span>,
1995). <span class="hps">Menggunakan</span> <span class="hps">tabel ini</span>,
guru <span class="hps">wrote</span> <span class="hps">item tes</span> <span class="hps">semua yang berhubungan dengan</span> <span class="hps">daftar konsep</span>
<span class="hps">yang akan digunakan oleh</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">dalam proses</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">peta</span>
<span class="hps">persiapan.</span> <span class="hps">tes</span> <span class="hps">yang</span>
<span class="hps">terdiri dari 20</span> <span class="hps">pertanyaan pilihan ganda</span>.
<span class="hps">Pertanyaan-pertanyaan</span> <span class="hps">bernilai lima</span>
<span class="hps">poin masing-masing</span> <span class="hps">dan tes</span> <span class="hps">dinilai berdasarkan</span><br />
<span class="hps">skala</span> <span class="hps">100-</span>poin. <span class="hps">Reliabilitas
dan validitas</span> <span class="hps">didirikan</span> <span class="hps">sebelum</span>
<span class="hps">awal penelitian</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">prosedur berikut<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">pre- dan post test yang diberikan
kepada lima guru yang memiliki minimal lima tahun pengalaman mengajar di bidang
sains. ini guru dievaluasi tes pilihan ganda untuk memastikan bahwa
pertanyaan-pertanyaan yang selaras dengan substansi dan tingkat. Para guru sains
juga mengevaluasi instrumen untuk dibaca. Pertanyaan-pertanyaan pada tes pra-dan
post-test adalah serupa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Gambar 1. Konsep peta mewakili panas
dan unit suhu<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><br />
2) Konsep </span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Peta</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Rubrik</span> <span class="hps">Skor:</span> <span class="hps">Bersamaan
dengan</span> <span class="hps">perkembangan</span> <span class="hps">pilihan ganda</span>,
daftar <span class="hps">konsep-konsep</span> <span class="hps">dikembangkan untuk
siswa</span> <span class="hps">untuk digunakan pada</span> <span class="hps">peta
konsep</span> <span class="hps">mereka.</span> <span class="hps">22</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">diidentifikasi</span>. <span class="hps">Untuk</span>
<span class="hps">setiap konsep,</span> <span class="hps">nilai</span> <span class="hps">positif (+1)</span> <span class="hps">Diberikan</span> <span class="hps">jika
konsep</span> <span class="hps">batang</span> <span class="hps">dikaitkan</span> <span class="hps">secara akurat</span> <span class="hps">dengan jawaban yang benar</span>,
<span class="hps">dan skor</span> <span class="hps">(-1)</span> <span class="hps">mencatat</span>
<span class="hps">jika</span> <span class="hps">menghubungkan</span> <span class="hps">kesalahan</span> <span class="hps">dibuat</span>. <span class="hps">Jika</span>
<span class="hps">salah satu konsep</span> <span class="hps">yang hilang dari</span>
<span class="hps">peta,</span> <span class="hps">sebuah</span> <span class="hps">0</span>
<span class="hps">skor</span> <span class="hps">ditunjukkan</span>. <span class="hps">Untuk mendapatkan</span> <span class="hps">nilai</span> <span class="hps">+1,</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">harus</span> <span class="hps">memiliki semua</span> <span class="hps">batang</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">penting</span> <span class="hps">terkait</span> <span class="hps">untuk
menjawab</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">suatu tempat di</span>
<span class="hps">peta mereka.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">3)
Siswa</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">Wawancara</span> <span class="hps">Pertanyaan:</span>
<span class="hps">Data</span> <span class="hps">Afektif</span> <span class="hps">dikumpulkan</span>
<span class="hps">dengan mewawancarai</span> <span class="hps">semua siswa dalam</span>
<span class="hps">kelompok eksperimen</span> <span class="hps">sekitar 3</span> <span class="hps">minggu setelah</span> <span class="hps">akhir penelitian</span>. <span class="hps">Satu</span> <span class="hps">pertanyaan terbuka</span> <span class="hps">digunakan untuk menilai</span> <span class="hps">reaksi</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">proses
pemetaan</span> <span class="hps">konsep.</span> <span class="hps">Siswa</span> <span class="hps">diminta untuk menggambarkan</span> <span class="hps">perasaan mereka</span>
<span class="hps">saat menggambar</span> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">dalam ilmu</span> <span class="hps">kelas.</span> <span class="hps">Komentar
negatif</span> <span class="hps">dan positif</span> <span class="hps">dianalisis.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Prosedur</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
</span></b><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Penelitian ini</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">dilakukan selama periode</span> <span class="hps">lima hari</span>
<span class="hps">selama kelas</span> <span class="hps">yang memenuhi</span> <span class="hps">selama sembilan puluh</span> <span class="hps">menit setiap hari.</span>
<span class="hps">Sebanyak 23</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">secara acak dibagi</span> <span class="hps">menjadi dua kelompok:</span>
<span class="hps">kelompok eksperimen</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">kelompok kontrol.</span> <span class="hps">Kedua kelompok adalah</span>
<span class="hps">ditutupi</span> <span class="hps">bahan yang sama</span> <span class="hps">yang dituangkan dalam</span> <span class="hps">buku teks</span> <span class="hps">kelas,</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">bab</span>
<span class="hps">yang mencakup</span> <span class="hps">panas</span> <span class="hps">dan suhu.</span> <span class="hps">Guru</span> <span class="hps">memperkenalkan</span>
<span class="hps">bab dan</span> <span class="hps">tujuan</span> <span class="hps">untuk
belajar</span> <span class="hps">dengan kelompok kontrol</span>, sedangkan <span class="hps">sisa minggu ini</span> <span class="hps">berjalan</span> <span class="hps">sebagai berikut:</span> <span class="hps">1 sampai 3</span> <span class="hps">hari</span> <span class="hps">termasuk</span> <span class="hps">kuliah</span>,
transparansi <span class="hps">overhead, dan</span> <span class="hps">lembar kerja</span>
<span class="hps">unit.</span> <span class="hps">hari 4</span> <span class="hps">termasuk</span>
<span class="hps">60-</span>menit <span class="hps">pre-test</span> <span class="hps">diikuti dengan</span> <span class="hps">kajian</span> <span class="hps">oral</span>
<span class="hps">materi</span> <span class="hps">minggu</span>. <span class="hps">Tinjauan</span>
<span class="hps">oral juga</span> <span class="hps">termasuk</span> <span class="hps">tanya jawab</span> <span class="hps">sesi dan</span> <span class="hps">diskusi
tentang</span> <span class="hps">konsep penting</span> <span class="hps">yang
diidentifikasi oleh</span> <span class="hps">siswa.</span> <span class="hps">Pada</span>
<span class="hps">hari</span> <span class="hps">5 siswa</span> <span class="hps">menyelesaikan</span>
<span class="hps">postes</span> <span class="hps">60-</span>menit. <span class="hps">Pada
kelompok</span> <span class="hps">eksperimen</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">terkena</span> <span class="hps">pelajaran</span> <span class="hps">singkat
di</span> <span class="hps">lab komputer</span> <span class="hps">pada pemetaan</span>
<span class="hps">konsep dan</span> <span class="hps">prosedur yang tepat</span> <span class="hps">untuk menciptakan</span> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">dengan menggunakan program</span> <span class="hps">Inspirasi</span>. <span class="hps">segera</span> <span class="hps">setelah itu</span> <span class="hps">para
siswa</span> <span class="hps">ditempatkan dalam</span> <span class="hps">kelompok
tiga</span> <span class="hps">dan diberi</span> <span class="hps">aktivitas</span> <span class="hps">pendek</span> <span class="hps">di lab</span> <span class="hps">komputer</span>
<span class="hps">untuk menentukan apakah</span> <span class="hps">mereka</span> <span class="hps">memahami proses</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep. Setelah ini</span> <span class="hps">selesai</span> <span class="hps">guru</span> <span class="hps">memperkenalkan</span> <span class="hps">bab</span>
<span class="hps">dan</span> <span class="hps">tujuan</span> <span class="hps">untuk
belajar</span> <span class="hps">kelompok eksperimen</span>; <span class="hps">sisa
minggu</span> <span class="hps">itu berlangsung</span> <span class="hps">sebagai
berikut:</span> <span class="hps">hari</span> <span class="hps">1 sampai 3</span><br />
<span class="hps">termasuk</span> <span class="hps">kuliah</span>, transparansi <span class="hps">overhead, dan</span> <span class="hps">lembar kerja</span> <span class="hps">unit.</span> <span class="hps">Hari 4</span> <span class="hps">termasuk</span>
<span class="hps">60-</span>menit <span class="hps">pre-test</span>. <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">proses pemetaan</span> <span class="hps">dimulai
dengan sesi</span> <span class="hps">diskusi.</span> <span class="hps">Sebuah</span>
<span class="hps">daftar singkat</span> <span class="hps">dari 22</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">diproduksi</span> <span class="hps">selama
diskusi</span> <span class="hps">kelas.</span> <span class="hps">Setelah itu,</span>
<span class="hps">siswa bekerja</span> <span class="hps">secara individual</span> <span class="hps">untuk menggambar peta</span> <span class="hps">konsep-konsep ini</span>
<span class="hps">di layar komputer</span> <span class="hps">dengan menggunakan</span>
<span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">program.</span> <span class="hps">Gambar 1</span> <span class="hps">menunjukkan contoh</span> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">yang dihasilkan oleh</span> <span class="hps">salah satu siswa</span> <span class="hps">dalam</span> <span class="hps">percobaan</span><br />
<span class="hps">kelompok.</span> <span class="hps">Peta-peta</span> <span class="hps">yang dinilai</span> <span class="hps">untuk tujuan</span> <span class="hps">penilaian</span> <span class="hps">kelas reguler</span> <span class="hps">berdasarkan</span> <span class="hps">jumlah</span> <span class="hps">hubungan</span>
<span class="hps">yang benar</span> <span class="hps">antara</span> <span class="hps">dua istilah</span> <span class="hps">atau konsep</span> <span class="hps">melalui</span> <span class="hps">arah panah</span> <span class="hps">pada</span>
<span class="hps">label</span> <span class="hps">yang</span> <span class="hps">tepat</span>
<span class="hps">telah ditempatkan</span>. <span class="hps">Pada</span> <span class="hps">hari ke 5</span>, <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">menyelesaikan</span>
<span class="hps">postes</span> <span class="hps">60-</span>menit. <span class="hps">Semua
kegiatan</span> <span class="hps">dan materi</span> <span class="hps">adalah sama</span>
<span class="hps">untuk setiap kelompok</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">pengecualian</span> <span class="hps">penggunaan alat</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pemetaan
dengan</span> <span class="hps">kelompok eksperimental.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Pra-</span>posttest <span class="hps">hasil</span></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Seperti
yang</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">dilihat dari Tabel 1</span>, hasil <span class="hps">pre dan</span> <span class="hps">post test</span> <span class="hps">untuk
siswa</span> <span class="hps">kelompok kontrol</span> <span class="hps">menunjukkan</span>
<span class="hps">bahwa tidak ada</span> <span class="hps">statistik</span> <span class="hps">signifikan</span> <span class="hps">perbedaan antara</span> <span class="hps">dua kelompok</span> <span class="hps">di tingkat</span> <span class="hps">alpha</span> <span class="hps">0,05.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tabel
2</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">menggambarkan</span> <span class="hps">analisis statistik</span> <span class="hps">hasil</span> <span class="hps">pre dan</span> <span class="hps">post test</span>
<span class="hps">bagi siswa</span> <span class="hps">kelompok eksperimen</span>. <span class="hps">Pada akhir</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">studi,</span>
<span class="hps">kelompok eksperimen</span> <span class="hps">dilakukan</span> <span class="hps">secara</span> <span class="hps">statistik signifikan pada</span> <span class="hps">tingkat</span> <span class="hps">alpha</span> <span class="hps">0,05.</span>
<span class="hps">para</span> <span class="hps">eksperimental</span> <span class="hps">kelompok</span> <span class="hps">mencapai</span> <span class="hps">skor
rata-rata</span> <span class="hps">lebih tinggi</span> <span class="hps">pada
postes</span>. <span class="hps">Hasil</span> <span class="hps">uji t</span> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">perbaikan</span> <span class="hps">skor dari</span> <span class="hps">pretest</span> <span class="hps">posttest</span>
<span class="hps">untuk</span> <span class="hps">itu signifikan</span> <span class="hps">(t =</span> <span class="hps">-5.598</span> <span class="hps">p <</span>0,05).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Mahasiswa Konsep
Peta Skor</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">13 peta konsep diperiksa dan nilai
siswa dicatat dengan menggunakan rubrik penilaian. Jika satu atau lebih dari konsep
yang hilang dari peta, skor 0 diberikan. Untuk mendapatkan nilai selain 0 dalam
kategori ini, siswa harus memiliki semua batang penting dan konsep jawaban di
suatu tempat di peta mereka. Nilai positif (+1) diberikan jika konsep batang dikaitkan
secara akurat dengan jawaban yang benar, dan skor negatif (-1) dicatat jika kesalahan
adalah menghubungkan dibuat. Hasil penilaian untuk peta tiga belas mahasiswa dilaporkan
pada Tabel 3.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hubungan antara</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">Skor</span> <span class="hps">Peta</span> <span class="hps">Konsep dan</span> <span class="hps">Skor</span>
<span class="hps">Pilihan Ganda</span><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pada</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">unit uji</span>, <span class="hps">dua sub kelompok</span> <span class="hps">dari soal multiple choice</span> <span class="hps">diidentifikasi</span>:
<span class="hps">peta</span> <span class="hps">terkait,</span> <span class="hps">atau</span>
<span class="hps">item-item</span> <span class="hps">dibangun dari</span> <span class="hps">beberapa</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">pada
daftar</span> <span class="hps">konsep;</span> <span class="hps">dan item lainnya</span>
<span class="hps">atau mereka yang</span> <span class="hps">tidak dapat dikaitkan</span>
<span class="hps">sebagai sepenuhnya</span> <span class="hps">ke daftar</span> <span class="hps">konsep.</span> <span class="hps">8</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">yang berhubungan dengan</span> <span class="hps">soal multiple choice</span>
<span class="hps">tes</span> <span class="hps">diidentifikasi</span>. <span class="hps">Rubrik</span> <span class="hps">scoring</span> <span class="hps">digunakan
untuk</span> <span class="hps">delapan</span> <span class="hps">item.</span> <span class="hps">mahasiswa</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">nilai</span>
<span class="hps">peta</span> <span class="hps">yang berkorelasi</span> <span class="hps">dengan skor</span> <span class="hps">diidentifikasi sebagai</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">yang berhubungan</span> <span class="hps">(</span>beberapa
<span class="hps">pertanyaan pilihan</span> <span class="hps">yang bisa</span> <span class="hps">juga</span> <span class="hps">dijawab</span> <span class="hps">pada</span>
<span class="hps">peta</span>). <span class="hps">Seperti</span> <span class="hps">dilihat
dari</span> <span class="hps">Tabel 4</span> <span class="hps">korelasi</span> <span class="hps">antara skor</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">dan</span>
<span class="hps">nilai pada</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">yang
berhubungan dengan</span> <span class="hps">pilihan ganda</span> <span class="hps">pada</span>
<span class="hps">tes unit</span> <span class="hps">bervariasi</span> <span class="hps">0,4-0,7</span>. <span class="hps">Korelasi</span> <span class="hps">umumnya</span>
<span class="hps">tinggi.</span> <span class="hps">itu</span> <span class="hps">kekuatan
hubungan</span> <span class="hps">antara skor</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">konsep dan</span> <span class="hps">pilihan ganda</span> <span class="hps">skor</span> <span class="hps">memberikan bukti kuat</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">validitas isi</span> <span class="hps">dari
nilai</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">peta</span>. <span class="hps">Hasil ini menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa siswa</span> <span class="hps">sedang melakukan</span> <span class="hps">cukup</span> <span class="hps">sama
pada</span> <span class="hps">item</span> <span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">dan item</span> <span class="hps">pilihan ganda</span> <span class="hps">yang
dirancang untuk mengukur</span> <span class="hps">isi yang serupa.</span> <span class="hps">Dapat disimpulkan</span> <span class="hps">bahwa konsep</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">nilai</span>
<span class="hps">indikator</span> <span class="hps">pengetahuan</span> <span class="hps">siswa tentang</span> <span class="hps">konten, yang</span> <span class="hps">telah</span> <span class="hps">ditekankan selama</span> <span class="hps">instruksi</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Konsep
pemetaan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">pada umumnya</span> <span class="hps">dirasakan</span> <span class="hps">secara positif</span> <span class="hps">oleh mahasiswa</span> <span class="hps">dalam studi.</span> <span class="hps">Siswa umumnya</span> <span class="hps">(%</span> <span class="hps">54)</span>
<span class="hps">ditemukan</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">sangat membantu</span> <span class="hps">untuk mengatur</span> <span class="hps">ide.</span> <span class="hps">Menurut</span> <span class="hps">siswa</span>,
menggunakan <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">membantu mereka</span><br />
<span class="hps">untuk memahami</span> <span class="hps">materi.</span> <span class="hps">Misalnya</span> <span class="hps">S6</span> <span class="hps">menunjukkan</span>
<span class="hps">bahwa menggunakan</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">memberinya</span> <span class="hps">kesempatan untuk</span> <span class="hps">berkembang lebih baik</span> <span class="hps">pemahaman</span> <span class="hps">tentang topik dan</span> <span class="hps">melihat bagaimana</span> <span class="hps">konsep ini</span> <span class="hps">dan / atau</span> <span class="hps">terhubung.</span>
<span class="hps">S4</span> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">sebagai hasil dari</span> <span class="hps">membuat</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">konsep,</span> <span class="hps">mereka mulai</span> <span class="hps">benar-benar</span> <span class="hps">memahami dan</span> <span class="hps">mencari</span> <span class="hps">keterkaitan
antara</span> <span class="hps">konsep-konsep yang</span><br />
<span class="hps">menciptakan</span> <span class="hps">makna</span> <span class="hps">baru bagi mereka.</span> <span class="hps">S11</span> <span class="hps">dijelaskan</span>
<span class="hps">bahwa menemukan</span> <span class="hps">koneksi</span> <span class="hps">adalah cara</span> <span class="hps">mengecek</span> <span class="hps">nya</span>
<span class="hps">pemahaman tentang</span> <span class="hps">materi baru.</span> <span class="hps">61% dari</span> <span class="hps">siswa menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa bekerja dengan</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">itu menyenangkan</span> <span class="hps">dan menyenangkan</span> <span class="hps">pengalaman.</span> <span class="hps">Menurut</span> <span class="hps">mahasiswa,</span>
<span class="hps">kemudahan dan</span> <span class="hps">fleksibilitas</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">membuat</span> <span class="hps">belajar</span>
<span class="hps">yang menyenangkan</span>. <span class="hps">sebagai</span> <span class="hps">S9</span> <span class="hps">melaporkan</span> <span class="hps">"Saya
menikmati</span> <span class="hps">mencoba untuk mendapatkan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">masing-masing dan</span> <span class="hps">membuat mereka</span> <span class="hps">berhubungan</span>". <span class="hps">Siswa</span> <span class="hps">juga menikmati</span> <span class="hps">menciptakan</span>
<span class="hps">visual</span> <span class="hps">representasi dari</span> <span class="hps">konsep.</span> <span class="hps">Sebagian besar</span> <span class="hps">peserta
(</span>61%) <span class="hps">menyatakan bahwa</span> <span class="hps">belajar
menggunakan</span> <span class="hps">Inspirasi</span> <span class="hps">dan
menghubungkan</span> <span class="hps">konsep-konsep</span> <span class="hps">yang
terkait</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">proses yang mudah.</span>
<span class="hps">Hanya</span> <span class="hps">satu siswa</span> <span class="hps">mengungkapkan</span>
<span class="hps">kesulitan dalam</span> <span class="hps">peta</span> <span class="hps">berkembang.</span> <span class="hps">S2</span><br />
<span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">sebagai strategi</span> <span class="hps">belajar</span> <span class="hps">terlalu</span> <span class="hps">menuntut dan</span> <span class="hps">memakan
waktu</span> <span class="hps">terlalu banyak.</span> <span class="hps">Juga</span>
<span class="hps">S12</span> <span class="hps">melaporkan bahwa</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">sulit
tetapi</span> <span class="hps">sangat membantu</span> <span class="hps">pada saat
yang sama</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kesimpulan</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Studi ini memberikan</span> <span class="hps">wawasan</span> <span class="hps">tambahan ke dalam</span> <span class="hps">penelitian sebelumnya</span>
<span class="hps">yang dilakukan</span> <span class="hps">dalam pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">dan pengaruhnya terhadap</span> <span class="hps">belajar.</span> <span class="hps">Temuan menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">memiliki</span>
<span class="hps">dampak yang nyata</span> <span class="hps">terhadap prestasi
siswa</span> <span class="hps">dan sikap</span> <span class="hps">siswa Selanjutnya,
meskipun</span> <span class="hps">hasil</span> <span class="hps">hasil pembelajaran</span>
<span class="hps">adalah mendorong,</span> <span class="hps">hasilnya</span> <span class="hps">tidak berarti</span> <span class="hps">konklusif,</span> <span class="hps">karena</span> <span class="hps">kelemahan</span> <span class="hps">metrik</span>
<span class="hps">untuk penilaian</span> <span class="hps">sikap,</span> <span class="hps">dan studi</span> <span class="hps">longitudinal yang</span> <span class="hps">mengeksplorasi</span> <span class="hps">sikap</span> <span class="hps">mahasiswa
terhadap</span> <span class="hps">penggunaan peta</span> <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">akan sangat membantu</span> <span class="hps">untuk memahami
pengetahuan</span> <span class="hps">mengembangkan</span> <span class="hps">konseptual</span>
<span class="hps">siswa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Studi
ini memiliki implikasi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">terutama untuk</span>
<span class="hps">guru sains</span> <span class="hps">di Turki</span> <span class="hps">di mana ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">kurikulum</span> <span class="hps">sedang</span> <span class="hps">dipugar</span> <span class="hps">dan</span>
<span class="hps">terutama didasarkan pada</span> <span class="hps">perolehan</span>
<span class="hps">konsep.</span> <span class="hps">Menggunakan alat</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">di
kelas</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan akan</span> <span class="hps">membantu
siswa untuk</span> <span class="hps">mengembangkan</span> <span class="hps">pemahaman
yang lebih baik</span> <span class="hps">konsep penting</span>. <span class="hps">Siswa</span>
<span class="hps">dalam penelitian ini</span> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span>
<span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">membantu</span><br />
<span class="hps">mereka untuk memahami</span> <span class="hps">proses belajar</span>
<span class="hps">timbal balik</span> <span class="hps">berkembang,</span> <span class="hps">menciptakan</span> <span class="hps">skema</span> <span class="hps">makna
dan</span> <span class="hps">membangun</span> <span class="hps">basis pengetahuan</span>.
<span class="hps">Setelah</span> <span class="hps">mereka mampu</span> <span class="hps">belajar</span> <span class="hps">dengan cara ini</span> <span class="hps">dan menjelaskan</span> <span class="hps">belajar mereka sendiri</span>,
mereka <span class="hps">jauh lebih siap</span> <span class="hps">untuk berfungsi</span>
<span class="hps">dalam kursus</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">masa depan.</span> <span class="hps">Tantangan terbesar bagi</span> <span class="hps">guru sains</span> <span class="hps">berubah</span> <span class="hps">pengajaran</span>
<span class="hps">pendekatan untuk</span> <span class="hps">menggabungkan</span> <span class="hps">apa yang kita ketahui</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">belajar yang efektif</span> <span class="hps">dan bermakna.</span> <span class="hps">Menggunakan</span> <span class="hps">peta konsep</span><br />
<span class="hps">mengharuskan</span> <span class="hps">bahwa para guru</span> <span class="hps">sains</span> <span class="hps">memiliki pemahaman yang baik</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">pembelajaran konstruktivistik</span> <span class="hps">dan cara-cara</span> <span class="hps">yang memetakan</span> <span class="hps">mewakili</span> <span class="hps">pemikiran siswa</span>. <span class="hps">Akhirnya</span>, untuk menggunakan <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">guru</span> <span class="hps">harus
bersedia</span> <span class="hps">untuk mendorong</span> <span class="hps">pendekatan
untuk</span> <span class="hps">belajar sebagai</span> <span class="hps">konstruksi</span>
<span class="hps">yang berarti</span>. <span class="hps">Ini berarti</span> <span class="hps">bahwa fokus</span> <span class="hps">program</span> <span class="hps">bergeser
dari</span> <span class="hps">pengajaran</span> <span class="hps">dan penyajian</span>
<span class="hps">informasi untuk</span> <span class="hps">belajar dan</span> <span class="hps">menciptakan</span> <span class="hps">makna.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Penelitian ini dilakukan dengan jumlah
siswa. Konsep pemetaan telah disetujui untuk menjadi efektif strategi
pembelajaran dalam pendidikan ilmu pengetahuan di negara maju. Studi semacam itu
akan telah dilakukan dalam mengembangkan<br />
negara harus mencakup ukuran sampel yang lebih besar untuk menentukan cara yang
paling efisien menggunakan pemetaan konsep alat untuk manfaat maksimal dan
mengidentifikasi kemungkinan efek perbedaan gender dan bias budaya.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Konsep</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">menawarkan</span> <span class="hps">cara lain</span> <span class="hps">untuk menciptakan</span> <span class="hps">diperlukan "</span>pikiran-on" lingkungan <span class="hps">yang
membedakan</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">koheren</span> <span class="hps">instruksi dari</span> <span class="hps">serangkaian kegiatan</span> <span class="hps">yang terisolasi.</span> <span class="hps">Konsep pemetaan</span> <span class="hps">memerlukan</span> <span class="hps">pelajar untuk</span> <span class="hps">membuat</span> <span class="hps">upaya untuk memahami</span> <span class="hps">makna</span> <span class="hps">konsep</span>, mengatur <span class="hps">konsep</span>
<span class="hps">hirarki</span> <span class="hps">dan membentuk</span> <span class="hps">hubungan yang berarti</span> <span class="hps">antara</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">untuk membentuk jaringan</span>, <span class="hps">koheren</span> <span class="hps">terintegrasi dari material</span> <span class="hps">pelajari.</span> <span class="hps">Melibatkan</span> <span class="hps">peserta
didik</span> <span class="hps">dalam</span> <span class="hps">konstruktif</span> <span class="hps">seperti</span> <span class="hps">dan operasi</span> <span class="hps">kognitif</span>
<span class="hps">transformatif</span> <span class="hps">selama belajar</span> <span class="hps">meningkatkan</span> <span class="hps">memori dan</span> <span class="hps">ingat</span> <span class="hps">untuk bahan</span> <span class="hps">belajar</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut
penelitian,</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">siswa lebih</span> <span class="hps">mengingat informasi</span> <span class="hps">ketika itu</span> <span class="hps">diwakili</span> <span class="hps">dan belajar</span> <span class="hps">baik
secara visual</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">secara lisan.</span>
<span class="hps">Konsep</span> <span class="hps">alat pemetaan</span> <span class="hps">didasarkan</span> <span class="hps">pada terbukti</span> <span class="hps">metodologi</span> <span class="hps">belajar visual</span> <span class="hps">yang membantu siswa</span> <span class="hps">berpikir, belajar</span><br />
<span class="hps">dan mencapai.</span> <span class="hps">Belajar</span> <span class="hps">Visual</span> <span class="hps">menyerap</span> <span class="hps">informasi
dari</span> <span class="hps">ilustrasi</span>, foto, diagram, grafik, simbol, <span class="hps">ikon</span> <span class="hps">dan model</span> <span class="hps">visual
lainnya.</span> <span class="hps">Dengan</span> <span class="hps">merepresentasikan
informasi</span> <span class="hps">spasial dan</span> <span class="hps">dengan
gambar,</span> <span class="hps">siswa dapat</span> <span class="hps">fokus dalam</span><br />
<span class="hps">makna dan</span> <span class="hps">mengenali dan</span> <span class="hps">mengelompokkan</span> <span class="hps">ide yang sama</span> <span class="hps">dengan mudah.</span> <span class="hps">Penggunaan</span> <span class="hps">pemetaan</span> <span class="hps">konsep</span> <span class="hps">sebagai
sarana belajar</span> <span class="hps">harus</span><br />
<span class="hps">karena itu akan</span> <span class="hps">lebih banyak</span> <span class="hps">didorong.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Secara
ringkas, studi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">ini menunjukkan bahwa</span>
<span class="hps">peta konsep</span> <span class="hps">dapat secara efektif</span> <span class="hps">meningkatkan pembelajaran</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">dan dengan demikian,</span> <span class="hps">dapat</span> <span class="hps">ditambahkan ke dalam</span> <span class="hps">strategi mengajar</span> <span class="hps">guru</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan.</span> <span class="hps">Peta-peta</span>
<span class="hps">berkontribusi pada</span> <span class="hps">keberhasilan siswa</span>,
<span class="hps">menumbuhkan</span> <span class="hps">jangka panjang</span> <span class="hps">berubah</span> <span class="hps">dalam berpikir,</span> <span class="hps">dan berkontribusi</span> <span class="hps">terhadap perubahan</span> <span class="hps">strategi</span> <span class="hps">belajar siswa.</span> <span class="hps">Peta-peta</span> <span class="hps">mendukung kedua</span> <span class="hps">konstruktivis</span> <span class="hps">mengajar dan belajar</span> <span class="hps">pendekatan</span> <span class="hps">dan mungkin memiliki</span> <span class="hps">penerapan yang lebih luas</span> <span class="hps">ke dunia</span> <span class="hps">kerja</span> <span class="hps">juga.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pengakuan</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Penelitian dilakukan</span> <span class="hps">di</span> <span class="hps">Sekolah Dasar</span> <span class="hps">Ata</span>, Trabzon, Turki <span class="hps">selama musim semi</span> <span class="hps">2005.</span> <span class="hps">Pada hari ini</span>, saya <span class="hps">bekerja di</span> <span class="hps">Karadeniz</span> <span class="hps">Technical University.</span> <span class="hps">Saya ingin berterima kasih</span> <span class="hps">prinsip</span> <span class="hps">SD</span> <span class="hps">Ata</span>, Mr <span class="hps">R.</span> <span class="hps">Kural</span>, <span class="hps">untuk menawarkan</span> <span class="hps">saya</span> <span class="hps">lingkungan penelitian</span> <span class="hps">yang sempurna.</span><o:p></o:p></span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-9857565688374790652012-06-20T03:28:00.002-07:002012-06-20T03:28:58.972-07:00jurnal metakognisi dianan<br />
<div style="text-align: center;">
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi</div>
<div style="text-align: center;">
125</div>
<div style="text-align: center;">
PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN</div>
<div style="text-align: center;">
MELALUI LESSON STUDY BERBASIS METAKOGNISI</div>
<div style="text-align: center;">
Akhsanul In am</div>
<div style="text-align: center;">
Abstract</div>
<div style="text-align: center;">
Teacher is themost important factor in teachinglearningprocessand is thehuman</div>
<div style="text-align: center;">
factor that much influences the success of it. Improvingteachinglearningquality</div>
<div style="text-align: center;">
depends on the professionalism, strategy and approach used by the teacher. The</div>
<div style="text-align: center;">
objectiveof thispaper istodescribethequalityof strategyinimprovinglearningby</div>
<div style="text-align: center;">
usinglesson studyandmetacognition. Lesson studyisdesignedtoempower teachers</div>
<div style="text-align: center;">
professionalism by evaluating teaching process collaboratively and simultaneously</div>
<div style="text-align: center;">
based on legality principal and mutual learningto empower learningcommunity.</div>
<div style="text-align: center;">
Meanwhile, metacognition is the leaning how to learn so that the collaboration</div>
<div style="text-align: center;">
strategy can be carried out by using three activities. The first is planningwhich</div>
<div style="text-align: center;">
includes decidingobjectiveand analyzingassignment toget target knowledge. The</div>
<div style="text-align: center;">
secondisimplementingteachinglearningprocesstoincreasestudentsself understanding</div>
<div style="text-align: center;">
sothat it can motivatethemtounderstand thelesson and correlatetheknowledge</div>
<div style="text-align: center;">
they have. The third is evaluatingwhich refers to the effort to improve student s</div>
<div style="text-align: center;">
cognitive activity. It can help the students to improve their achievement by evaluating</div>
<div style="text-align: center;">
their attitude in finishing their assignment.</div>
PENDAHULUAN<br />
Guru adalah faktor yang sangat penting dalam proses belajar mengajar dan<br />
unsur manusiawi yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan. Peningkatan<br />
kualitas pembelajaran tergantung kepada profesionalisme guru, strategi dan<br />
pendekatan yang digunakannya. Banyak pendekatan dan model pembelajaran<br />
yang telah diuji cobakan dan dihasilkan dengan tujuan untuk meningkatkan<br />
kualitas pembelajaran. Demikian juga kegiatan lesson study telah diujicobakan di<br />
41 negara dan hasil yang diperoleh adalah dapat meningkatkan kualitas<br />
pembelajaran (Sumar, 2006), karena lesson study merupakan model pembinaan<br />
profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan<br />
berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk<br />
membangun komunitas belajar.<br />
Sedangkan metakognisi adalah suatu pendekatan pembelajaran yang<br />
mengedepankan penyadaran diri terhadap materi pelajaran apakah mengerti<br />
Volume 12 Nomor 1 Januari - Juni 2009<br />
126<br />
ataukah belum terhadap materi pelajaran yang sedang dipelajari, sehingga<br />
kolaborasi keduanya diperoleh suatu pelaksanaan pembelajaran yang terdiri<br />
dari tiga tahap kegiatan. Pertama perencanaan yang meliputi penentuan tujuan,<br />
analisis tugas untuk memperoleh pengetahuan yang sesuai, kedua implementasi<br />
pembelajaran denganmenyadarkan siswa terhadap apa yang dipelajari sehingga<br />
dapat membantu siswa memahami pelajaran dan mengkaitkan dengan<br />
pengetahuan yang dimiliki dan disinilah pendekatan metakognisi berperan dalam<br />
pelaksanaan pembelajaran dan ketiga evaluasi adalah usaha untuk memperbaiki<br />
aktivitas kognitif siswa, yang dapat membantu siswa untuk meningkatkan<br />
prestasi dengan cara mengawal dan melihat kembali perilakunya dalam<br />
menyelesaikan tugas.<br />
LESSON STUDY<br />
Lesson study berasal dari kata jugyokenkyu (Jepang). Jugyo berarti lesson atau<br />
pembelajaran dan kenkyu berarti study atau pengkajian, sehingga secara arti<br />
kata bermakna kegiatan pengkajian terhadap suatu pembelajaran (Sumar, 2006).<br />
Lesson Study adalah model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian<br />
pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip<br />
kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar, suatu<br />
kegiatan pengembangan profesional guru yang memberi kesempatan guru<br />
sejawat sebagai pengamat, sehinggamemungkinkan guru-guru dapat membagi<br />
pengalaman pembelajaran dengan sejawatnya.<br />
Dikatakan juga sebagai suatu proses sistematik yang digunakan oleh guruguru<br />
untuk menguji keefektifan pengajarannya sebagai usaha untuk<br />
meningkatkan kualitas pembelajaran (Garfield, 2006). Proses sistematik yang<br />
dimaksud adalah kegiatan guru yang dilaksanakan secara kolaboratif untuk<br />
mengembangkan rencana dan perangkat pembelajaran, melakukan pengamatan<br />
untuk mengetahui kelebihan dan kelemahan pelaksanaan pembelajaran yang<br />
dilaksanakan, perbaikan dan refleksi yang berkelanjutan sehingga diperoleh<br />
suatu kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitasnya.<br />
MANFAAT LESSON STUDY<br />
Terdapat dua manfaat lesson study dalam pembelajaran. Pertama merupakan<br />
suatu cara efektif yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan<br />
guru dan aktivitas belajar siswa. Hal ini karena (a) dilakukan dan didasarkan<br />
pada hasil sharing pengetahuan profesional yang berlandaskan pada praktik<br />
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi<br />
127<br />
dan hasil pengajaran yang dilaksanakan para guru, (b) tujuan utama dalam<br />
pelaksanaan agar kualitas belajar siswa meningkat, (c) kompetensi yang<br />
diharapkan dimiliki siswa, dijadikan fokus dan titik perhatian utama dalam<br />
pembelajaran di kelas, (d) berdasarkan pengalaman real di kelas, dapat dijadikan<br />
dasar untuk pengembangan pembelajaran, dan (e) menempatkan peran para<br />
guru sebagai peneliti pembelajaran (Lewis, 2002). Kedua, kegiatan yang<br />
dirancang dengan baik akan menjadikan guru menjadi profesional dan inovatif.<br />
Dengan melaksanakan lesson study para guru dapat (a) menentukan kompetensi<br />
yang perlu dimiliki siswa, merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang<br />
efektif; (b) mengkaji dan meningkatkan pelajaran yang bermanfaat bagi siswa;<br />
(c) memperdalam pengetahuan tentang mata pelajaran yang disajikan guru; (d)<br />
menentukan standar kompetensi yang akan dicapai siswa; (e) merencanakan<br />
pelajaran secara kolaboratif; (f) mengkaji secara teliti belajar dan perilaku siswa;<br />
(g) mengembangkan pengetahuan pembelajaran yang dapat diandalkan; dan<br />
(h) melakukan refleksi terhadap pengajaran yang dilaksanakannya berdasarkan<br />
pandangan siswa dan koleganya (Lewis, 2002).<br />
META KOGNISI<br />
Apabila seseorang sadar tentang apa yang dipikirkan maka akan diperoleh<br />
kemudahan untuk memantau tindakan yang akan diambil. Untuk mencapai<br />
kesadaran diperlukan suatu proses yang akan membantu meningkatkan<br />
pembelajaran dengan cara membimbing seseorang itu berfikir, membantu<br />
seseorang menentukan tingkah laku yang akan diambil apabila dia mencoba<br />
memahami sesuatu keadaan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.<br />
Metakognisi ialah kebolehan untuk mengetahui apa yang diketahui dan yang<br />
tidak diketahui. (Costa, A.L ,1985), berpikir tentang berpikir atau belajar<br />
bagaimana belajar (Blakey & Spence, 1990; Livington, 1997), proses berpikir<br />
tentang berpikir mereka sendiri dalam rangka membangun strategi untuk<br />
memecahkan masalah (O Neil&Brown,1997), berhubungan dengan berpikir<br />
tentangberpikirmereka sendiri dan kemampuanmerekamenggunakan strategistrategi<br />
belajar tertentu dengan tepat (Mohamad N, 2000).<br />
Pengetahuan metakognisi merujuk pada pengetahuan umum tentang bagaimana<br />
seseorang belajar dan memproses informasi, seperti pengetahuan seseorang<br />
tentang proses belajarnya sendiri. mengemukakan bahwa pengetahuan<br />
metakognitif adalah pengetahuan tentang kognisi secara umum, seperti<br />
kesadaran-diri dan pengetahuan tentang kognisi diri sendiri (Anderson &<br />
Volume 12 Nomor 1 Januari - Juni 2009<br />
128<br />
Krathwohl, 2001). Sedangkan pengetahuan tentang kognitif terdiri dari<br />
informasi dan pemahaman yang dimiliki seseorang siswa tentang proses<br />
berpikirnya sendiri di samping pengetahuan tentang berbagai strategi belajar<br />
untuk digunakan dalam situasi pembelajaran tertentu (Mohamad N, 2000)<br />
Desoete (2001) menyatakan bahwa metakognisi memiliki tiga komponen pada<br />
penyelesaian masalah matematika dalam pembelajaran, yaitu: (a) pengetahuan<br />
metakognitif, (b) keterampilan metakognitif, dan (c) kepercayaan metakognitif.<br />
Pengetahuan metakognitif mengacu kepada pengetahuan deklaratif,<br />
pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional seseorang pada<br />
penyelesaian masalah (Veenman, 2006; Brown & DeLoache, 1978).<br />
Keterampilan metakognitif mengacu kepada keterampilan prediksi,<br />
keterampilan perencanaan, keterampilan monitroring, dan keterampilan evaluasi<br />
Keiichi (2000) dalam penelitiannya tentang metakognisi menghasilkan beberapa<br />
temuan, yakni: (a) metakognisi memainkan peranan penting dalam<br />
menyelesaikan masalah; (b) siswa lebih terampil memecahkan masalah jika<br />
mereka memiliki pengetahuan metakognisi; (c) dalam kerangka kerja<br />
menyelesaikan masalah, guru sering menekankan strategi khusus untuk<br />
memecahkan masalah dan kurang memperhatikan ciri penting aktivitas<br />
menyelesaikan masalah lainnya; (d) Guru mengungkapkan secara mengesankan<br />
beberapa pencapaian lebih pada tingkatan menengah di sekolah dasar di mana<br />
hal-hal tersebut penting dalam penalaran dan strategi problem posing.<br />
MANFAAT METAKOGNISI DALAM PEMBELAJARAN<br />
Strategi metakognisi melibatkan proses merancang, mengawal dan memantau<br />
proses pelaksanaan serta menilai setiap tindakan yang diambil mempunyai<br />
peranan yang amat penting dalam proses pembelajaran, antaranya adalah:<br />
Membantu Penyelesaian Masalah Secara Efektif<br />
Strategi metakognisi dapat membantu pelajar untuk menyelesaikan permasalahan<br />
melalui perancangan secara efektif (Davidson, et al.1996), melibatkan proses<br />
mengetahui masalah, memahami masalah yang perlu dicari solusinya dan<br />
memahami strategi yang efektif untuk menyelesaikannya. Proses tersebut<br />
meliputi prosesmemahami permasalahan secaramenyeluruh,menterjemahkan<br />
pernyataan masalah kepada bagian yang lebih mudah difahami, menetapkan<br />
tujuan dan memilih tujuan yang telah diterjemahkan, memilih prinsip dan fakta<br />
yang diperlukan untuk mencapai tujuan dan memperhatikan setiap jawaban<br />
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi<br />
129<br />
yang dikemukakan (Lee dan Fensham, 1996).<br />
Membantu Menyusun Konsep Yang Tepat<br />
Keberadaan berbagai kerangka alternatif menyebabkan siswa perlu berupaya<br />
untuk merancang, memantau dan menilai setiap konsep yang disusun agar<br />
sesuai dengan konsep yang sebenarnya. Hal ini melibatkan strategi metakognitif<br />
dalam proses pembelajaran seperti menyadari keberadaan kerangka alternatif,<br />
membandingkan kerangka alternatif dan konsep saintifik dan menukar kerangka<br />
alternatif kepada konsep saintifik (Gunstone, 1995).<br />
Memecahkan setiap konsep yang dipelajari dari sesuatu yang kompleks kepada<br />
subkonsep yang lebih mudah, menghubungkan pengetahuan sebelumnya<br />
terhadap konsep yang dipelajari, mengetahui teori dan prinsip yang diperlukan<br />
untuk memahami setiap konsep yang dipelajari, menggunakan teori tersebut<br />
dan menilai konsep yang dipelajari untuk diaplikasikan dalam situasi yang baru<br />
merupakan strategi metakognitif yang amat diperlukan siswa untuk menyusun<br />
konsep dengan tepat (Georghiades, 2000).<br />
PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY BERBASIS<br />
METAKOGNISI<br />
Dalam implementasi lesson study terdiri atas 3 tahap, yaitu: (a). merencanakan<br />
pembelajaran dengan penggalian akademis pada topik dan alat-alat<br />
pembelajaran yang digunakan (plan), (b) melaksanakan pembelajaran yang<br />
mengacu pada rencana pembelajaran dan alat-alat yang disediakan, serta<br />
memberi kesempatan rekan-rekan sejawat untuk mengamati (do), (c)<br />
melaksanakan refleksimelalui berbagai pendapat atau tanggapan serta diskusi<br />
bersama pengamat (see). Kolaborasi yang dapat dilakukan adalah pada saat<br />
pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan metakognitif.<br />
Uraian tahap pelaksanaan adalah sebagai berikut.<br />
Tahap Perencanaan<br />
Pada tahap ini dilakukan identifikasi masalah yang ada di kelas yang<br />
akan digunakan untuk kegiatan lesson study dan perencanaan alternatif<br />
pemecahannya. Identifikasi masalah dalam rangka perencanaan pemecahan<br />
masalah tersebut berkaitan dengan pokok bahasan yang relevan dengan kelas<br />
dan jadwal pelajaran, karakteristik siswa dan suasana kelas, metode<br />
pembelajaran, media, alat peraga, dan evaluasi proses dan hasil belajar.<br />
Volume 12 Nomor 1 Januari - Juni 2009<br />
130<br />
Dari hasil identifikasi tersebut didiskusikan tentang pemilihan materi<br />
pembelajaran, pemilihan metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah<br />
pendekatan metakognitif. Hal yang penting untuk didiskusikan adalah<br />
penyusunan lembar pengamatan, terutama penentuan aspek-aspek yang perlu<br />
diperhatikan dalam suatu proses pembelajaran dan indikator-indikatornya,<br />
terutama dilihat dari segi tingkah laku siswa. Aspek-aspek proses pembelajaran<br />
dan indikator-indikator itu disusun berdasarkan perangkat pembelajaran yang<br />
dibuat serta kompetensi dasar yang ditetapkan untuk dimiliki siswa setelah<br />
mengikuti proses pembelajaran.<br />
Selanjutnya disusun perangkat pembelajaran yaitu, rencana pembelajaran,<br />
petunjuk pelaksanaan pembelajaran, lembar kerja siswa, media pembelajaran,<br />
instrumen penilaian proses dan hasil pembelajara dan lembar observasi<br />
pembelajaran.<br />
Tahap Pelaksanaan<br />
Pada tahap ini seorang guru yang telah disepakati, melakukan implementasi<br />
rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun tersebut, di kelas. Pakar<br />
dan guru lain melakukan observasi dengan menggunakan lembar pengamatan<br />
yang telah dipersiapkan dan perangkat lain yang diperlukan. Para pengamat<br />
mencatat hal-hal positif dan negatif dalam proses pembelajaran, terutama<br />
dilihat dari segi tingkah laku siswa. Jika memungkinkan, dilakukan rekaman<br />
video yang dapat mengabadikan kejadian-kejadian khusus (pada guru atau<br />
siswa) selama pelaksanaan pembelajaran. Hasil rekaman ini berguna sebagai<br />
bukti autentik kejadian-kejadian yang perlu didiskusikan dalam tahap refleksi<br />
atau pada seminar hasil lesson study, di samping itu dapat digunakan sebagai<br />
bahan diseminasi kepada khalayak yang lebih luas.<br />
Pendekatan metakogniti dalam pembelajaran terdiri dari 3 aktivitas, yaitu (a)<br />
proses merencanakan, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk<br />
mengetahui apa yang akan dipelajari, menyediakan diri secara fisik dan mental,<br />
membuat perencanaan untukmendapatkan suatu permaslahan yang dipelajari,<br />
(b) proses memantau, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk<br />
menanyakan kepada dirinya sendiri, apakah manfaat yang diperoleh dengan<br />
mempelajari materi pelajaran ini, apa yang dapat saya peroleh dengan<br />
mempelajari materi pelajaran ini, bagaimana saya dapat memahami dan<br />
menguasai materi pelajaran ini, adakah saya dapat memahami atau tidak dapat<br />
memahami materi pelajaran ini, (c) proses menilai, guru memberkan kesempatan<br />
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi<br />
131<br />
kepada sisw untuk menanyakan kepada dirinya, bagaimana suatu pengetahuan<br />
dapat saya pahami, mengapakah saya merasa sukar atau mudah mengausi<br />
materi pelajaran, adakah tindakan yang harus yang ambil. Dengan melaksanakan<br />
ketiga tahapan tersebut guru dapat membawa siswa untuk dapat memikirkan<br />
strategi yang lebih sesuai dalam menguasai materi pelajaran.<br />
Tahap Refleksi<br />
Pada tahap refleksi ini, guru yang tampil dan para pengamat serta pakar<br />
mengadakan diskusi tentang pembelajaran yang baru saja dilakukan. Diskusi<br />
yang dilakukan membahas dan mengkaji proses pembelajaran yang sudah<br />
dilkasanakan yang didasarkan kepada catatan pengamat serta rekaman yang<br />
dilakukan untuk mencari kelebihan dan kelemahan proses pembelajaran yang<br />
dilakukan. Kelebihan atau kebaikan yang didapati dapati dijadikan diteruskan<br />
dalam pelaksanaan, sedangkan kelemahan yang ditemui dicari solusinya agar<br />
proses pembelajaran berjalan secara efektif. Paparan di atas dapat diringkas<br />
sebagaimana gambar berikut:<br />
Pelaksanaan kegiatan lesson study mencakup tiga tahap kegiatan, yaitu<br />
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran dan refleksi terhadap perencanaan dan<br />
implementasi pembelajaran tersebut untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.<br />
Ketiga tahap tersebut adalah sebagai berikut: (a) merencanakan pelajaran melalui<br />
Perencanaan<br />
Pelaksanaan<br />
Refleksi<br />
Proses Metakognisi<br />
Merancang Memantau Menilai<br />
PELAKSANAAN PROSES METAKOGNISI<br />
PELAKSANAAN LESSON STUDY<br />
Gambar 1. Kerangka Konseptual melalui Lesson Study Berbasis Metakognitif<br />
Volume 12 Nomor 1 Januari - Juni 2009<br />
132<br />
eksplorasi akademik terhadap materi ajar dan alat-alat pelajaran; (b) melakukan<br />
pembelajaran berdasarkan rencana dan alat-alat pelajaran yang dibuat, memberi<br />
kesempatan teman sejawat untuk mengobservasi; (c) melakukan refleksi<br />
terhadap pelajaran melalui tukar pandangan, ulasan, dan diskusi dengan para<br />
pengamat. Dalam implementasi program dilakukan monitoring dan evaluasi<br />
sehingga akan diketahui efektivitas, efisiensi dan pendapat pihak-pihak yang<br />
terlibat di dalamnya.<br />
Sedangkan pelaksanaan proses metakognisi adalah sebagai berikut :(a) proses<br />
merancang, dalam kegiatan ini siswa: meramal apa yang akan dipelajari, bagaimana<br />
pelajaran yang dihadapi itu dipahami dan kesan yang akan diperoleh apabila<br />
pelajaran itu dipelajari, menyediakan diri secara fisik, mental dan psikologi,<br />
membuat perencanaan dari waktu ke waktu untuk mendapat sesuatu hasil<br />
dari materi pelajaran yang dipelajari. (b) proses memantau, dalam proses<br />
pembelajaran siswa perlu bertanya pada diri sendiri dari waktu ke waktu<br />
tentang: adakah ini membawa manfaat kepada saya? apakah permasalahan<br />
yang dapat saya ajukan? mengapakah saya tidak memahami materi pelajaran<br />
ini? bagaimanakah masalah ini dapat dijelaskan? (c) proses menilai, dalam kegiatan<br />
ini siswa membuat refleksi, apakah tindakan perubahan yang harus saya ambil?<br />
mengapa saya sukar/mudah menguasai? bagaimana sesuatu keterampilan, nilai<br />
dan pengetahuan dapat saya dikuasai?. Dengan pengetahuan ini siswa dapat<br />
memikirkan strategi yang lebih sesuai untuk menguasai materi pelajaran.<br />
PENUTUP<br />
Lesson study adalah model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian<br />
pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip<br />
kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar Tahap<br />
pelaksanaan lesson sudy meliputi perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Pada<br />
tahap pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan metakognisi yang<br />
mengarahkan dan membantu siswa untuk memahami dan mengetahui apa<br />
yang telah dipahami dan mana yang belum dipahami menjadikan kegiatan<br />
pembelajaran menjadi lebih efektif. Kegiatan pembelajaran melalui lesson study<br />
berbasis metakognisi menjadikan guru dapat mengetahui dan menyadari<br />
kelebihan yang dilakukan dalam pembelajaran serta menutup kelemahan dalam<br />
pelaksanannya, demikian juga siswa dapat menyadari materi yang belum<br />
diketahui dan materi yang sudah dipahaminya. Jika guru dapat menyadari dan<br />
memahami kegiatan pembelajaran yang dilakukannya, demikian juga siswa<br />
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi<br />
133<br />
menyadari pemahaman terhadap materi pelajaran yang dipelajarinya, maka<br />
kualitas pembelajaran menjadi lebih baik.<br />
DAFTAR PUSTAKA<br />
Akihito T & Makoto Y (2004). Ideas For Establishing Lesson Study<br />
Communities. Teachingchildren mathematics. 436-443<br />
Akihito T et.al (2006). Developing Good Mathematics Teaching Practice<br />
Through Lesson Study AU: S Perspectivei Tsukuba Journal of<br />
educational study in mathematics Vol 25.<br />
Alexander, J., Fabricius, W., Fleming, V., Zwahr, M., & Brown, S. (2003). The<br />
development of metacognitive causal explanations, Learning and<br />
Individual Differences, 13, 227-238.<br />
Andrew C. B (2008) Correcting a Metacognitive Error: Feedback Increases<br />
Retention of Low Confidence Correct ResponsesJournal of<br />
Experimental Psychology:Learning, Memory, andCognition 2008, Vol. 34,<br />
No. 4, 918 928<br />
Ari Widodo dkk (2006). Peranan Lesson Study dalam Peningkatan Kemampuan<br />
MengajarMahasiswa Calon Guru, Bandung: UPI<br />
Catherine L (2000). Lesson Study: The CoreOf Japanese Professional Development<br />
Oakland : Education Department Mills College<br />
Catherine L (2002) Lesson Study: Have A Futurein The United State Oakland :<br />
Education Department Mills College<br />
Claudia A G (2005) Integrating Metacognition Instruction in Interactive<br />
Learning Environments, Unpublished Thesis Ph D. University of<br />
Sussex<br />
Costa, A.L., (1985). Development Mind: A Resource Book for Teaching Thinking.<br />
Alexandria: ASCD.<br />
Dedi S. (2003). Guru di Indonesia, Pendidikan, Pelatihan dan Perjuangannya sejak<br />
Zaman Kolonial hingga Reformasi. Jakarta: Departemen Pendidikan<br />
Nasional Dirjen Dikdasmen Direktorat Tenaga Kependidikan.<br />
Dikti (2008). PanduanPenyusunanProposal:ProgramPerluasan danPenguatanLesson<br />
Study di LPTK, Jakarta : Direktorat Ketenagaan Dirjen Dikti<br />
Depdiknas<br />
Volume 12 Nomor 1 Januari - Juni 2009<br />
134<br />
Fernadez-Duque, D., Baird, J., & Posner, M. (2000). Awareness and<br />
Metacognition, Consciousnesand Cognition, 9, 324-326.<br />
Fernandez, C and Yoshida, M (2004). Lesson Study A Japanese A pproach to<br />
Improving Mathematics Teaching and Learning, London: Lawrence<br />
Eelbaum Associted Publisher<br />
Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. Resnick<br />
(Ed), In the natrure of intelligence (on line). Available: http:/ /<br />
www.library.www.edu/ cbl/ ray / flavell%20metacognition-<br />
1976.htm.<br />
Flavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring, American Psychologist,<br />
34,906-911.<br />
Flavell, J. (1999).Cognitive development: childrens knowledge about themind,<br />
A nnual review of psychology ( o n l i n e ) . Available:http:/ /<br />
www.findarticles.com/ cf_dls/ m0961/ 1999_Annual/ 54442292/<br />
p1/article.html.<br />
Fortunato, I., Hecht, D., Tittle, C., & Alvarez, L. (1991). Metacognition and<br />
problem solving, ArithmeticTeacher, 39(4), 38-40.<br />
Garofalo, J., & Lester, F. (1985). Metacognition, cognitive monitoring and<br />
mathematicalperformance. Journal forResearchinMathematicsEducation,<br />
16(3), 163-176.<br />
Kevin C (1997) Strategy Discovery as a Competitive Negotiation between<br />
Metacognitive and Associative Mechanisms, Developmental Review, 17,<br />
462 489<br />
Lanore DG (2008). Lesson study: implication of collaboration beetwen education specialist<br />
and general education teachers, Thesis unpublished The Humboldt State<br />
University<br />
Lewis, C (2002). Lesson Study: A Handbook of Teacher-led Instructional Change,<br />
Philadelphia: Research forBetter School<br />
Lim C S (2003). Lesson Study Enhancing Teacher s Language Proficiency<br />
Through Collaborative Process. ELTC ETeMS Converence 2003:<br />
Managingcurricular change2-4December2003. Universiti Sains Malaysia<br />
Michael l A (2006) The metacognitive loop I: Enhancing reinforcement learning<br />
with metacognitive monitoring and control for improved<br />
perturbation tolerance Journal of Experimental andTheoretical Artificial<br />
IntelligenceVol. 18, No. 3, 387 411<br />
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Melalui Lesson Study Berbasis Metakognisi<br />
135<br />
Paul S (1997), Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan, Yogyakarta : Kanisius<br />
Richard E.M (1998) Cognitive, metacognitive, and motivational aspects of<br />
problem solving Instructional Science 26: 49 63<br />
Schraw, G. & Sperling Dennison, R. (1994). Assessing metacognitive<br />
awareness, Contemporary Educational Psychology, 19, 460-470.<br />
Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness, Instructional<br />
Science,26, 113- 125.<br />
Schraw, G. (2000). Issues in themeasurement of metacognition. Lincoln NE: Buros<br />
Institute of MentalMesaurements and Erlbaum Associates.<br />
Sperling, R., H , B. & Staley, R. (2004) Metacognition and Self-regulated Learning<br />
Constructs, Educational Research and Evaluation, 10 (2), 117-139.<br />
Sukirman (2009). Upaya Meningkatkan Mutu Perkuliahan pada Pergurun Tinggi<br />
melalui Lesson Study, Proseeding Seminar Nasioanl Aljabar, Pengajaran<br />
dan Terapannya, Yogyakarta: UNY<br />
Sumar H, dkk (2006). Lesson Study Suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesonalan<br />
Pendidik (Pengalaman IMTEP-JICA), Bandung: UPI PRESS<br />
Swanson, H.L. (1990) Influence of Metacognitive Knowledge and Aptitude<br />
on Problem Solving, Journal of Educational Psychology. 82(2):306-314<br />
Topcu, A.,& Ubuz, B. (2008). The Effects of Metacognitive Knowledge on<br />
the Pre-service Teachers Participation in the Asynchronous Online<br />
Forum. Educational Technology& Society, 11 (3), 1-12<br />
Wilson (1999).Defining metacognition: A Step towords recognising<br />
metacognitionas a worthwhile pert of the curriculum. Kertas kerja<br />
yangdibentangkandi seminarAARE Melbourne http//:www,aare.edu.au/<br />
99pap/ wil99527.htm<br />
Xiaodong L (2001) Designing Metacognitive Activities, ETR&D, Vol. 49,<br />
No. 2, pp. 23 40<br />
Yoshida, M (1999). Lesson Study: A Case of a Japanese A pproach to Improving<br />
InstructionThroughSchoolbasedTeacherDevelopment, Chicago: University<br />
of Chicago<br />
This document was created with Win2PDF available at http://www.daneprairie.com.<br />
The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only.<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-26393775599959185932012-06-20T03:27:00.003-07:002012-06-20T03:27:47.689-07:00jurnal bahasa inggris diana<br />
<div style="text-align: center;">
Asan, A. (2007). Concept Mapping in Science Class: A Case Study of fifth grade students. Educational Technology & Society, 10</div>
<div style="text-align: center;">
(1), 186-195.</div>
<div style="text-align: center;">
186 ISSN 1436-4522 (online) and 1176-3647 (print). © International Forum of Educational Technology & Society (IFETS). The authors and the forum jointly retain the</div>
<div style="text-align: center;">
copyright of the articles. Permission to make digital or hard copies of part or all of this work for personal or classroom use is granted without fee provided that copies</div>
<div style="text-align: center;">
are not made or distributed for profit or commercial advantage and that copies bear the full citation on the first page. Copyrights for components of this work owned by</div>
<div style="text-align: center;">
others than IFETS must be honoured. Abstracting with credit is permitted. To copy otherwise, to republish, to post on servers, or to redistribute to lists, requires prior</div>
<div style="text-align: center;">
specific permission and/or a fee. Request permissions from the editors at kinshuk@ieee.org.</div>
<div style="text-align: center;">
Concept Mapping in Science Class: A Case Study of fifth grade students</div>
<div style="text-align: center;">
Askin Asan</div>
<div style="text-align: center;">
Department of Instructional and Learning Technologies, Sultan Qaboos University, Sultanate of Oman</div>
<div style="text-align: center;">
Tel:+968 954 12802</div>
<div style="text-align: center;">
askin@squ.edu.om</div>
ABSTRACT<br />
The purpose of this research project was to determine the effects of incorporating concept mapping on the<br />
achievement of fifth grade students in science class. The study was conducted with twenty-three students at Ata<br />
Elementary School, Trabzon, Turkey. The students were tested with teacher-constructed pre- and post tests<br />
containing 20 multiple-choice questions. The pupils in the experimental and control groups were exposed to the<br />
same teaching techniques covering a unit on heat and temperature. They were given the same pretest after the<br />
initial lessons. However, after the pretest, the control group was given a traditional oral review of the material<br />
and the experimental group was exposed to the review by the use of Inspiration, which is computer based<br />
concept mapping tool. After these reviews, the students on both groups were given the posttest. Test scores were<br />
analyzed for any statistically significantly difference in the scores on the test. The results from present study<br />
indicate that concept mapping has a noticeable impact on student achievement in science classes.<br />
Keywords<br />
Computer based concept mapping, Concept mapping, Inspiration, Science education<br />
Introduction<br />
Concept maps are spatial representations of concepts and their interrelationships that are intended to represent the<br />
knowledge structures that humans store in their minds (Jonassen, Beissner, & Yacci, 1993). Joseph D. Novak of<br />
Cornell University is considered to be the one who, in the 1960s, started the systematic use of concept mapping for<br />
learning (Novak, 1993). His work was based on two important ideas in Ausubel’s (1968) assimilation theory of<br />
cognitive learning:<br />
Most new learning occurs through derivative and correlative subsumption of new concept meanings under<br />
existing concept or propositional frameworks. Learning that is meaningful involves reorganization of existing<br />
beliefs or integration of new information with existing information.<br />
Cognitive structure is organized hierarchically, with new concepts or concept meanings being subsumed under<br />
broader, more inclusive concepts.<br />
The theoretical framework that supports the use of concept mapping is consistent with constructivist epistemology<br />
and cognitive psychology. Constructivism is a major influence in current science education.<br />
Concept mapping is a method to visualize the structure of knowledge. Since the knowledge expressed in the maps is<br />
mostly semantic, concept maps are sometimes called semantic networks. Often it is claimed that concept mapping<br />
bears a similarity to the structure of long-term memory. Instead of describing all concepts and their relations in text,<br />
one may choose to draw a map indicating concepts and relations in a graph or network. Visual representation has<br />
several advantages. Visual symbols are quickly and easily recognized, and this can be demonstrated by considering<br />
the large amount of logos, maps, arrows, road signs, and icons that most of us can recall with little effort. Visual<br />
representation also allows the development of a holistic understanding that words alone cannot convey, because the<br />
graphical form allows representations of parts and whole in a way that is not available in sequential structure of text<br />
(Lawson, 1994).<br />
The traditional way of constructing concept maps uses paper and pencil. With the rapid development of Information<br />
and Communication Technologies (ICT), a number of computer-assisted concept mapping systems have been<br />
proposed (Fisher, 1990). Concept mapping tools are computer-based, visualizing tools for developing representations<br />
of semantic networks in memory. Essential for concept mapping tools is their ability to elicit the right level of<br />
complexity and detail in the student's exploration (Kommers, 1995). Programs such as SemNet, Learning Tool,<br />
Inspriation, Mind Mapper, and many others, enable learners to interrelate the ideas that they are studying in<br />
187<br />
multidimensional networks of concepts, to label the relationships between those concepts, and to describe the nature<br />
of the relationships between all of the ideas in the network.<br />
In science education, concept mapping has been widely recommended and used in a variety of ways. It has been used<br />
to help teachers and students to build an organized knowledge base in a given discipline (Pankratius, 1990) or on a<br />
given topic (Kopec, Wood & Brody, 1990). It has been used to facilitate middle level students’ (sixth, seventh, and<br />
eighth grade) learning of science content (Guastello et al., 2000; Hawk, 1986; Ritchie & Volkl, 2000; Simmons et<br />
al., 1988; Willerman & Mac Harg, 1991; Sungur et al., 2001; Duru and Gurdal 2002). Findings from these studies<br />
indicate that the concept mapping is an effective tool for aiding student comprehension and retention of science<br />
material. Additionally, students using concept maps scored higher on posttests than students receiving more<br />
traditional types of instruction. Furthermore, concept mapping has been used to assess what the learner knows<br />
(Wandersee, 1987), and to reveal unique thought processes (Cohen, 1987). The development of science curriculum<br />
(Starr & Krajcik, 1990) and the evaluation of instructional activities for promoting conceptual understanding<br />
(Kinnear, Gleeson & Comerford, 1985) are some other applications of concept mapping. In addition, concept<br />
mapping has been used to promote positive self- concepts, positive attitudes toward science (Novak & Gowin, 1984)<br />
and increased responsibility for learning (Gurley, 1982).<br />
Also the benefits of concept mapping tools across several content areas (social studies, mathematics, Spanish as a<br />
second language, vocabulary, reading, and writing), multiple grade levels (first through senior high school), and<br />
different student populations (regular education students and students with learning disabilities) have been verified in<br />
the following several experimental studies.<br />
Concept mapping tools allows students to customize maps in ways that are not possible using paper-and-pencil.<br />
Anderson-Inman and Zeith (1993) compare the use of the concept mapping program Inspiration with the paper-andpencil<br />
approach and found that using this program encourages revisions to the concept map because deletions,<br />
additions, and changes are accomplished quickly and easily. Especially young students who still struggle with handwriting<br />
skills benefit greatly from concept mapping tools.<br />
Four studies (Alvermann & Boothby, 1983; Alvermann & Boothby, 1986; Armbruster et al., 1991; Griffin et al.,<br />
1995) in the area of social studies used concept mapping tool to help students organize information from expository<br />
texts and comprehend content area reading. All four studies were conducted with either fourth- or fifth-grade<br />
students. Findings from these studies concluded that concept mapping tool helped students select, organize, and<br />
recall relevant information, as measured by posttests. Students were also able to transfer thinking and learning skills<br />
to novel situations and content.<br />
One experimental study (Braselton & Decker, 1994) with sixth-grade mathematics students found concept mapping<br />
tools to be advantageous in the improvement of students’ problem-solving skills. Another study (DeWispelaere &<br />
Kossack, 1996) in a junior high and high school Spanish as a second language class found that concept mapping tool<br />
improved students’ higher order thinking skills as measured by performance on chapter quizzes, tests, and student<br />
projects.<br />
Three studies (Bos & Anders, 1992; Ritchie & Volkl, 2000; Griffin et al., 1995) examined the effects of graphic<br />
organizers on retention and recall. Overall findings of the three studies indicated that graphic organizers are a helpful<br />
method for improving student retention and recall of information for both elementary and junior high students with<br />
learning disabilities, as well as upper elementary students (fifth and sixth grade). Follow-up tests at various intervals<br />
following instruction found that students retained information they learned via graphic organizers. In one study,<br />
graphic organizers were also found to help students transfer retention and recall skills to new situations (Griffin et<br />
al., 1995).<br />
The above-referred research increasingly supports the idea that the use of concept mapping tools can extend and<br />
enrich students’ learning in science and technology in important and unique ways. Starting from 2005-2006<br />
academic years, the total length of the elementary education combined with the high school education has increased<br />
from eleven to twelve years in Turkey. This was done to comply with the education chapter of EU membership<br />
negotiation process that was started on November 3, 2005. In this new process, The Ministry of National Education<br />
of Turkey is obligating the schools to apply the newly developed science and technology curriculum. According to<br />
this new curriculum every student must develop a thorough knowledge of basic science concepts, which they can<br />
188<br />
apply in a wide range of situations. The students must also develop the broad-based skills that are so important for<br />
effective functioning in the world of work: they must learn to identify and analyze problems and to explore and test<br />
solutions in a wide variety of contexts. This firm conceptual base and these essential skills are at the heart of the<br />
newly developed science and technology curriculum and must be the focus of teaching and learning in the classroom.<br />
In the light of preceding introduction on the concept mapping, we can conclude that, in the world of science,<br />
concepts are very inter-related, and many concepts are built on many others, and therefore concept mapping would<br />
be very useful in the science classroom as a learning tool. It is well known that concept mapping tools has been<br />
widely recommended and used in a variety of ways in science education in advance countries such as UK, USA, or<br />
Japan. But it is still new method and not adapted by science teachers in Turkey. The reason could be the problems in<br />
developing Novak's style concept maps in Turkish caused by linguistic differences between Turkish and English.<br />
But adapting concept maps to Turkish is possible (Bagci Kilic, 2003). This research paper aimed to investigate the<br />
effects of incorporating concept mapping on achievement and attitudes of fifth grade students in science classes. It is<br />
expected that the findings of this research will encourage science teachers to incorporate concept maps into their<br />
teaching and will help them to adopt new techniques to evaluate concept maps. The findings of this research will<br />
assist science teachers with developing new skills to apply the newly developed science and technology curriculum<br />
in Turkey.<br />
Hypothesis<br />
It is hypothesized that there will be a statistically significant difference between 5th grade students who are exposed<br />
to concept mapping by using Inspiration program in addition to regular teaching practices as opposed to those who<br />
are not exposed to concept mapping tool with respect to academic achievement. It is also hypothesized that concept<br />
mapping as an instructional tool has a positive effect on students' attitudes.<br />
Methodology<br />
Research Design<br />
The point of this research project was to determine the effects of using Inspiration concept mapping program on<br />
student achievement of fifth grade students. A Nonequivalent Control Group Design was used. The independent<br />
variable was the incorporation of Inspiration concept mapping program into the instruction. The dependent variable<br />
of the experiment was the level of student achievement on the posttest; that was determined by a teacher-made test.<br />
Sample<br />
Participants in this study were 23 fifth-grade students enrolled in science classes during the spring of 2005 in Ata<br />
Elementary School in Trabzon, TURKEY. Of the students who participated, 51% were female and 49% were male.<br />
Instrumentation<br />
Three instruments were used in this study: 1) Multiple Choice Test, 2) Concept Map Scoring Rubric, and 3) Student<br />
Interview Questions.<br />
1) Multiple Choice Test: Comprehension of concepts in Heat and Temperature covered by the unit was measured by<br />
a teacher-constructed paper and pencil test. In designing multiple-choice test, the teacher, in consultation with the<br />
researcher, first reviewed all pertinent information: instructional objectives, teacher class notes, lesson plans, and<br />
study guides given to the students. Based on this information and the teacher’s knowledge of what had actually<br />
transpired in class, a table of specifications was constructed (Linn and Gronlund, 1995). Using this table, the teacher<br />
wrote all test items related to a list of concepts to be used by students in concept map preparation process. The test<br />
was consisted of 20 multiple-choice questions. The questions were worth five points each and the tests were rated on<br />
a 100-point scale. Reliability and validity were established prior to the start of the study by the following procedures:<br />
189<br />
pre- and posttest was provided to five teachers who have at least five years of teaching experience in science. These<br />
teachers evaluated the multiple-choice test to make sure that the questions are aligned with the course content and<br />
level. The science teachers also evaluated the instruments for readability. The questions on the pre-test and post-test<br />
were similar.<br />
Figure 1. Concept map representing a heat and temperature unit<br />
2) Concept Map Scoring Rubric: Concurrent with the development of the multiple-choice items, the list of concepts<br />
developed for students to use on their concept maps. 22 concepts were identified. For each concept, a positive score<br />
190<br />
(+1) was given if the stem concept was linked accurately to the correct answer, and a score (-1) recorded if a linking<br />
error was made. If one of the concepts were missing from the map, a score 0 was indicated. To obtain a score +1,<br />
students had to have all essential stem concepts linked to answer concepts somewhere on their maps.<br />
3) Student Interview Question: Affective data were collected by interviewing all students in experimental group<br />
approximately 3 weeks after the end of the study. One open-ended question was used to assess the students’ reactions<br />
to concept mapping process. Students were asked to describe their feelings while drawing concept maps in science<br />
class. Negative and positive comments were analyzed.<br />
Procedures<br />
This study was conducted over a five-day period during classes that meet for ninety minutes each day. A total of 23<br />
students were randomly divided into two groups: the experimental group and the control group. Both groups were<br />
covered the same material as outlined in the class textbook, regarding the chapter that covers heat and temperature.<br />
The teacher introduced the chapter and the objectives for learning to the control group; the rest of the week<br />
proceeded as follows: days 1 through 3 included lecture, overhead transparencies, and a unit worksheet. Day 4<br />
included the 60-minute pre-test followed by an oral review of the week’s material. Oral review also included<br />
question-answer session and discussion of the important concepts identified by students. In day 5 students<br />
completed the 60-minute posttest. In the experimental group students were exposed to a short lesson in computer lab<br />
on concept mapping and the proper procedures for creating concept maps by using Inspiration program. Shortly<br />
thereafter the students were placed into groups of three and given a short activity in the computer lab to determine if<br />
they understand the process of concept mapping. Once this was complete the teacher introduced the chapter and the<br />
objectives for learning to the experimental group; the rest of the week proceeded as follows: days 1 through 3<br />
included lecture, overhead transparencies, and a unit worksheet. Day 4 included the 60-minutes pre-test. Concept<br />
mapping process began with a discussion session. A short list of 22 concepts was produced during class discussion.<br />
After that, the students worked individually to draw maps of these concepts on computer screen by using Inspiration<br />
program. Figure 1 shows an example of concept maps that is generated by one of the students in the experimental<br />
group. These maps were graded for purposes of regular class assessment based on the number of correct linkage<br />
between two terms or concepts via a directional arrow on which an appropriate label had been placed. In day 5,<br />
students completed the 60-minutes posttest. All activities and materials were the same for each group with the<br />
exception of the use of Inspiration concept mapping tool with the experimental group.<br />
Findings<br />
Pre-posttest results<br />
As it is seen from Table 1, pre and posttest results for control group students indicate that there was no statistically<br />
significant difference between two groups at alpha level of 0.05.<br />
Table 1. Pre and Posttest Results of Control Group<br />
Control Group Mean N Std. Deviation Std. Error Mean t Sig.(2-tailed)<br />
PRETEST 65,0000 10 6,66667 2,10819<br />
POSTTEST 67,0000 10 8,88194 2,80872 -,667 ,522<br />
p<0.05<br />
Table 2. Pre and Posttest Results of Experimental Group<br />
Experimental Group Mean N Std. Deviation Std. Error Mean t Sig. (2-tailed)<br />
PRETEST 65,0000 13 8,66025 2,40192<br />
POSTTEST 83,0769 13 8,54850 2,37093 -5,598 ,000<br />
p<0.05<br />
191<br />
Table 2 illustrates statistical analysis of pre and posttest results for experimental group students. At the end of the<br />
study, experimental group performed in a statistically significant manner at alpha level of 0.05. The experimental<br />
group achieved a higher mean score in posttest. The t test results indicate that the improvement in scores from the<br />
pretest to the posttest was significant ( t = -5,598 p<0.05).<br />
Students’ Concept Map Scores<br />
13 concept maps were examined and student scores were recorded by using scoring rubric. If one or more of the<br />
concepts were missing from the map, a score of 0 was given. To obtain a score other than 0 in this category, students<br />
had to have all essential stem and answer concepts somewhere on their maps. A positive score (+1) was given if the<br />
stem concept was linked accurately to the correct answer, and a negative score (-1) recorded if a linking error was<br />
made. The results of scoring for the maps of thirteen students are reported in Table 3.<br />
Table 3. Students’ Concept Map Scores<br />
Concepts S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13<br />
Heat +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 +1<br />
Temperature +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1<br />
Unit of heat +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Unit of Temperature +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Kinetic Energy +1 -1 +1 +1 +1 -1 -1 +1 -1 +1 +1 +1 +1<br />
Heat Energy +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 -1 +1<br />
Electrical Energy +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Heat Transfer +1 0 +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1<br />
Convection +1 0 +1 +1 0 +1 -1 +1 +1 +1 -1 +1 +1<br />
Conduction +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Radiation +1 -1 +1 +1 -1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1<br />
Reflection +1 +1 +1 0 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 0 +1<br />
Insulation +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Phase Changing +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1<br />
Boiling Point 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1<br />
Evaporation +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 0 +1<br />
Expansion +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1<br />
Condensation +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 -1<br />
Freezing +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1<br />
Cooling +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Melting +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 0 +1 +1 +1 0<br />
Fuel +1 +1 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1<br />
Total Score 20 14 16 16 14 18 13 21 14 17 17 16 15<br />
% 90 63 72 72 63 81 59 95 63 77 77 72 68<br />
Average 73<br />
+1: Correct -1: Incorrect 0: Not on the Map<br />
S1: Student 1<br />
Relationship between Concept Map Scores and Multiple Choice Scores<br />
On unit test, two subgroups of multiple choice items were identified: map related, or those items built from several<br />
concepts on the concept list; and other or those items that could not be linked as completely to the concept list. 8<br />
map-related multiple choice test items were identified. Scoring rubric was used for these eight items. Students’<br />
concept map scores were correlated with the scores identified as map-related (multiple choice questions which could<br />
also be answered on the maps). As it is seen from Table 4 the correlations between map scores and the scores on the<br />
map-related multiple-choice items on the unit test varied from .4 to .7. The correlations were generally high. The<br />
strength of the relationship between concept map scores and multiple-choice scores provides strong evidence for the<br />
content validity of the concept map scores. These results indicate that students were performing quite similarly on<br />
the concept map items and multiple choice items designed to measure similar content. It can be concluded that the<br />
192<br />
concept map scores were indicators of students’ knowledge of content, which had been emphasized during<br />
instruction.<br />
Table 4. Comparison of answers of related multiple-choice items with concept map answers<br />
Map-Related Concepts<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 Pearson<br />
r<br />
MC CM MC CM MC CM MC CM MC CM MC CM MC CM MC CM<br />
S1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 0,6<br />
S2 +1 +1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 +1 -1 -1 +1 +1 +1 -1 0,4<br />
S3 +1 +1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 +1 0 +1 +1 0,6<br />
S4 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 0,7<br />
S5 +1 +1 +1 +1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1 0,6<br />
S6 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1<br />
S7 +1 +1 +1 0 -1 +1 -1 +1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0,4<br />
S8 +1 +1 +1 +1 +1 0 -1 -1 +1 -1 +1 +1 +1 0 +1 +1 0,6<br />
S9 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 -1 -1 -1 +1 0 +1 +1 +1 +1 0,7<br />
S10 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 0 +1 +1 0,6<br />
S11 +1 +1 +1 0 -1 -1 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 -1 +1 0,6<br />
S12 +1 +1 +1 -1 +1 +1 +1 -1 +1 +1 -1 0 -1 -1 +1 +1 0,4<br />
S13 +1 +1 -1 -1 -1 -1 +1 +1 +1 +1 -1 0 -1 +1 +1 +1 0,7<br />
MC: Multiple Choice Test CM: Concept Map<br />
Students’ Reactions to Concept Mapping<br />
Table.5. Summary of student reactions to concept mapping in science class (n =13)<br />
Student Responses n %<br />
Helpful 7 54<br />
Fun 8 61<br />
Easy 8 61<br />
Difficult 4 30<br />
Difficult but helpful 1 7<br />
Boring 1 7<br />
Concept mapping was generally perceived in a positive light by students in the study. Students generally (%54)<br />
found the concept maps very helpful for organizing ideas. According to the students, using Inspiration helped them<br />
to understand the material. For example S6 indicated that using Inspiration gave him opportunity to develop better<br />
understanding about the topic and seeing how concepts are and/or connected. S4 indicated that as a result of making<br />
links between concepts, they began to really understand and search out interrelationships between concepts that<br />
created new meaning for them. S11 described that finding the connections was a way of double-checking his<br />
understanding of new material. %61 of students indicated that working with Inspiration was fun and enjoyable<br />
experience. According to the students, the ease and flexibility of the Inspiration made learning an enjoyable. As S9<br />
reported “I enjoy trying to get each concept and make them relate”. Students also enjoyed creating a visual<br />
representation of concepts. A large percentage of the participants (%61) expressed that learning to use Inspiration<br />
and linking the related concepts was an easy process. Only one student expressed difficulty in developing maps. S2<br />
indicated that mapping as a learning strategy was too demanding and took up too much time. Also S12 reported that<br />
mapping was difficult but was helpful at the same time.<br />
Conclusion<br />
This study provides an additional insight into prior research conducted in concept mapping and its effect on learning.<br />
The findings reveal that concept mapping has a noticeable impact on student achievement and student attitudes.<br />
193<br />
Further, although results of the learning outcomes are encouraging, the results are by no means conclusive, because<br />
of the weakness of the metrics for attitude assessment, and longitudinal studies that explore student attitudes toward<br />
the use of concept maps will be helpful to understand students’ developing conceptual knowledge.<br />
This study has implications especially for science teachers in Turkey where science curriculum is being redeveloped<br />
and mainly based on concept acquisition. Using concept mapping tools in science classes will help students to<br />
develop better understanding of important concepts. Students in this study demonstrated that concept maps helped<br />
them to understand the learning processes of developing interrelationships, creating meaning schemes and<br />
constructing knowledge bases. Once they were able to learn in this fashion and explain their own learning, they were<br />
much better prepared to function in future science courses. The biggest challenge for science teachers is changing<br />
teaching approaches to incorporate what we know about effective and meaningful learning. Using concept maps<br />
necessitates that science teachers have a good understanding of constructivist learning and the ways in which maps<br />
represent students’ thinking. Finally, to use mapping science teachers need to be willing to foster an approach to<br />
learning as meaning construction. This means that the focus of courses shifts from teaching and presenting<br />
information to learning and creating meaning.<br />
This study was conducted with limited number of students. Concept mapping has been approved to be an effective<br />
learning strategy in science education in advance countries. Such studies that will have been carried in developing<br />
countries should include larger sample sizes in order to determine the most efficient means of using concept mapping<br />
tools for maximum benefit and identify the possible effects of gender differences and cultural bias.<br />
Concept mapping tools offer another means to create the necessary "minds-on" environment that distinguishes<br />
coherent science instruction from a series of isolated activities. Concept mapping requires the learner to make an<br />
effort to understand concept meanings, organize concepts hierarchically and form meaningful relationships between<br />
concepts to form a coherent, integrated network of the material learned. Engaging the learner in such constructive<br />
and transformative cognitive operations during learning enhances memory and recall for the material learned.<br />
According to research, students better remember information when it's represented and learned both visually and<br />
verbally. Concept mapping tools are based on proven visual learning methodologies that help students think, learn<br />
and achieve. Visual learning is absorbing information from illustrations, photos, diagrams, graphs, symbols, icons<br />
and other visual models. By representing information spatially and with images, students are able to focus in<br />
meaning and recognize and group similar ideas easily. The use of concept mapping as a learning tool should<br />
therefore be more widely encouraged.<br />
In summary, this study indicates that concept maps can effectively promote learning of students and thus, can be<br />
added to the teaching strategies of science teachers. The maps contribute to student success, foster a long-term<br />
change in thinking, and contribute to changing students’ learning strategies. The maps support both constructivist<br />
teaching and learning approaches and may have wider applicability to the work world as well.<br />
Acknowledgement<br />
This study was conducted in Ata Elementary School, Trabzon, Turkey during the spring of 2005. In these days, I was<br />
working at Karadeniz Technical University. I want to thank the principle of Ata Elementary School, Mr. R. Kural,<br />
for offering me the perfect research environment.<br />
References<br />
Alvermann, D. E., & Boothby, P. R. (1983). A preliminary investigation of the differences in children’s retention of<br />
inconsiderate text. Reading Psychology, 4 (4), 237-246.<br />
Alvermann, D. E., & Boothby, P. R. (1986). Children’s transfer of graphic organizer instruction. Reading<br />
Psychology, 7 (2), 87-100.<br />
194<br />
Anderson-Inman, L., & Zeith, L. (1993). Computer-based concept-mapping: Active studying for active learners. The<br />
Computing Teacher, 20 (1), 6-11.<br />
Armbruster, B. B., Anderson, T. H., & Meyer, J. L. (1991). Improving content-area reading using instructional<br />
graphics. Reading Research Quarterly, 26 (4), 393-416.<br />
Ausubel, D. (1968). Educational psychology: A cognitive view, New York: Holt, Rinehart, and Winston.<br />
Bagci Kilic, G. (2003). Concept maps and language: a Turkish experience. International Journal of Science<br />
Education, 25 (11), 1299-1311.<br />
Braselton, S., & Decker, C. (1994). Using graphic organizers to improve the reading of mathematics. Reading<br />
Teacher, 48 (3), 276-81.<br />
Cohen, D. (1987). The use of concept maps to represent unique thought processes: Toward more meaningful<br />
learning. Journal of Curriculum and Supervision, 2 (3), 285-289.<br />
DeWispelaere, C., & Kossack, J. (1996). Improving student higher order thinking skills through the use of graphic<br />
organizers, Elk Grove Village, IL: Master’s Thesis, Saint Xavier University.<br />
Duru, M. K., & Gurdal, A. (2002). The Effects of Concept Mapping on Student Achievement. In proceedings of the<br />
V. National Conference on Science and Mathematics Education.<br />
Fisher, K. M. (1990). Semantic networking: The new kid on the block. Journal of Research on Science Teaching, 27,<br />
1001-1018.<br />
Griffin, C., Malone, L, & Kameenui, E. (1995). Effects of graphic organizer instruction on fifth-grade students.<br />
Journal of Educational Research, 89 (2), 98-107.<br />
Guastello, E. F., Beasley, T. M., & Sinatra, R. C. (2000). Concept mapping effects on science content comprehension<br />
of low-achieving inner-city seventh graders. Remedial and Special Education, 21, 356-366.<br />
Gurley, L. I. (1982). Use of Gowin's vee and concept mapping strategies to teach responsibility for learning in high<br />
school biological sciences, Ph.D. dissertation, Cornell University.<br />
Hawk, P. (1986). Using graphic organizers to increase achievement in middle school life science. Science Education,<br />
70 (1), 81-87.<br />
Jonassen, D. H., Beissner, K., & Yacci, M. (1993). Structural knowledge. Techniques for representing, conveying,<br />
and acquiring structural knowledge, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.<br />
Kinnear, J., Gleeson, D, & Comerford, C. (1985). Use of concept maps in assessing the value of a computer-based<br />
activity in biology. Research in Science Education, 15, 103-111.<br />
Kommers, P. (1995). Teaching and Learning with Concept Mapping Tools and Hypermedia. In E. Orhun, C.<br />
Holmes, C. Bowerman & M. Vivet (Eds.) Computer-Based Tools for Teaching and Learning, Izmir: Ege University<br />
Press, 117-128..<br />
Kopec, D., Wood, C., & Brody, M. (1990/91). Using cognitive mapping techniques for educating about sexually<br />
transmitted diseases with an intelligent tutoring system. Journal of Artificial Intelligence in Education, 2 (2), 67-82.<br />
Lawson, M.J. (1994). Concept Mapping. In T. Husen & T.N. Postlethwaite (Eds.), The international encyclopedia of<br />
education, Oxford: Elsevier Science, 2, 1026-1031.<br />
Linn, R.L., & Gronlund, N.E. (1995). Measurement and assessment in teaching, Englewood Cliffs, NJ: Merrill-<br />
Prentice Hall.<br />
195<br />
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning How to Learn, Cambridge: Cambridge University Press.<br />
Novak, J. D. (1993). How do we learn our lesson?: Taking students through the process. Science Teacher, 60 (3), 50-<br />
55.<br />
Pankratius, W. J. (1990). Building an organized knowledge base: Concept mapping and achievement in secondary<br />
school physics. Journal of Research in Science Teaching, 27 (4), 315-333.<br />
Ritchie, D., & Volkl, C. (2000). Effectiveness of two generative learning strategies in the science classroom. School<br />
Science and Mathematics, 100 (2), 83-89.<br />
Simmons, D., Griffin, C., & Kameenui, E (1988). Effects of teacher-constructed pre- and post-graphic organizer<br />
instruction on sixth grade science students’ comprehension and recall. Journal of Educational Research, 82 (1), 15-<br />
21.<br />
Sungur, S., Tekkaya, C., & Geban, O. (2001). The contribution of conceptual change texts accompanied by concept<br />
mapping to students’ understanding of the human circulatory system. School Science and Mathematics, 101 (2), 91-<br />
101.<br />
Starr, M. L., & Krajcik, J. S. (1990). Concept maps as a heuristic for science curriculum development: Toward<br />
improvement in process and product. Journal of Research in Science Teaching, 27 (10), 987-1000.<br />
Wandersee, J. H. (1987). Drawing concept circles: A new way to teach and test students. Science Activities, 24 (4), 1,<br />
9-20.<br />
Willerman, M., & Mac Harg, R.A. (1991). The concept map as an advance organizer. Journal of Research in Science<br />
Teaching, 28, 705–711.<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-24724841964691744012012-06-20T03:25:00.004-07:002012-06-20T03:25:29.703-07:00alamatblog<br />
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t136"
coordsize="21600,21600" o:spt="136" adj="10800" path="m@7,l@8,m@5,21600l@6,21600e">
<v:formulas>
<v:f eqn="sum #0 0 10800"/>
<v:f eqn="prod #0 2 1"/>
<v:f eqn="sum 21600 0 @1"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @2"/>
<v:f eqn="sum 21600 0 @3"/>
<v:f eqn="if @0 @3 0"/>
<v:f eqn="if @0 21600 @1"/>
<v:f eqn="if @0 0 @2"/>
<v:f eqn="if @0 @4 21600"/>
<v:f eqn="mid @5 @6"/>
<v:f eqn="mid @8 @5"/>
<v:f eqn="mid @7 @8"/>
<v:f eqn="mid @6 @7"/>
<v:f eqn="sum @6 0 @5"/>
</v:formulas>
<v:path textpathok="t" o:connecttype="custom" o:connectlocs="@9,0;@10,10800;@11,21600;@12,10800"
o:connectangles="270,180,90,0"/>
<v:textpath on="t" fitshape="t"/>
<v:handles>
<v:h position="#0,bottomRight" xrange="6629,14971"/>
</v:handles>
<o:lock v:ext="edit" text="t" shapetype="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t136" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:206.25pt;margin-top:34.5pt;width:283.5pt;
height:103.5pt;z-index:251658240' adj=",10800" fillcolor="#06c" strokecolor="#9cf"
strokeweight="1.5pt">
<v:shadow on="t" color="#900"/>
<v:textpath style='font-family:"Impact";v-text-kern:t' trim="t" fitpath="t"
string="Kelompok 1 "/>
<w:wrap type="square" side="left"/>
</v:shape><![endif]--><img align="right" alt="Kelompok 1" height="143" hspace="12" src="file:///C:/DOCUME~1/Userbjm/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026" width="383" /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table align="left" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 6.75pt; margin-right: 6.75pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-table-anchor-horizontal: page; mso-table-anchor-vertical: page; mso-table-left: 161.85pt; mso-table-lspace: 9.0pt; mso-table-rspace: 9.0pt; mso-table-top: 234.05pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 17.4pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">NAMA<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">NIM<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">EMAIL<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 204.65pt;" valign="top" width="273">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">BLOG<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.8pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Dwi
Ria Susanti<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">A1C308</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">218<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="mso-ansi-language: IN;"><a href="mailto:wywew@ymail.com"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: EN-US; text-decoration: none; text-underline: none;">wywew@ymail.com</span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 204.65pt;" width="273">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="mso-ansi-language: IN;"><a href="http://www.noorazmilarahmi.blogspot.com/"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: EN-US; text-decoration: none; text-underline: none;">aplikasi</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;"> kimia.blogspot.com<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.8pt; mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Diana<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">A1C308</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">206<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Dj_c0l3@yahoo.co.id<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-80717191000274910242012-06-20T03:23:00.002-07:002012-06-20T03:23:47.443-07:00makalah diana<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">MAKALAH TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">(AMDK 322)<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PERAN POWER POINT UNTUK PRESENTASI DALAM<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PEMBELAJARAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0">
<v:f eqn="sum @0 1 0">
<v:f eqn="sum 0 0 @1">
<v:f eqn="prod @2 1 2">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @0 0 1">
<v:f eqn="prod @6 1 2">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="sum @8 21600 0">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @10 21600 0">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f">
<o:lock aspectratio="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape alt="UNLAM_BE" id="Picture_x0020_4" o:spid="_x0000_s1026" style="height: 108.75pt; left: 0; margin-left: 139.35pt; margin-top: 1.55pt; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: text; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; text-align: left; visibility: visible; width: 140.25pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="UNLAM_BE" src="file:///C:\DOCUME~1\Userbjm\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
</v:imagedata></v:shape><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">DOSEN PENGAJAR:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Drs. SYAHMANI, M.Si<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">OLEH:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Diana<span style="mso-tab-count: 3;"> </span><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">(A1C308206)<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">BANJARMASIN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>JUNI 2012<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">KATA PENGANTAR</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Segala
puji dan syukur kami panjatkan kehadhirat Allah Swt yang telah melimpahkan
rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga kami diberi kekuatan dan
kesehatan untuk dapat menyelesaikan makalah ini yang berjudul “PERAN POWER
POINT UNTUK PRESENTASI DALAM PEMBELAJARAN”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Makalah<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ini dimaksud kan untuk memenuhi salah
satu<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tugas Mata Kuliah Teknologi
Informasi dan Komunikasi (AMDK 322). Pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Bapak
Drs. Syahmani,M. Si selaku pembimbing Mata Kuliah TIK yang telah memberikan
bimbingan dan arahan kepada kami.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: 18.0pt list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teman-teman
yang ikut berpartisipasi dalam penyelesaian makalah ini.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 18.0pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kami<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari
sempurna. Karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang sifatnya membangun
dalam penyempurnaan isi makalah ini sangatlah kami harapkan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 22.5pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Akhirnya
kami berharap agar makalah yang sederhana ini dapat memberikan manfaat bagi
penulis khususnya dan bagi siapa saja yang membaca<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>makalah ini pada umumnya.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 216.0pt; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Banjarmasin,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Juni 2012<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 180.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 180.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 180.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 252.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="mso-ansi-language: IN;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Penyusun</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 252.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 10;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">DAFTAR
PUSTAKA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">KATA PENGANTAR</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">.................................................................................. </span>i<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">DAFTAR ISI</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">................................................................................................. </span>ii<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">BAB I PENDAHULUAN</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................................ </span>1<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt right dotted 387.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Latar
Belakang</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">................................................................................. </span>1<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt right dotted 387.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Rumusan
Masalah</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................................ </span>2<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: list 54.0pt right dotted 387.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Tujuan</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................................................... </span>2<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level2 lfo1; tab-stops: 54.0pt right dotted 387.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">Manfaat</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................................................. </span>2<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 54.0pt right dotted 387.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">BAB II PEMBAHASAN</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">.............................................................................. </span>3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-left: 35.45pt; tab-stops: right dotted 387.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">2.1
Pengertian</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">.......................................................................................... </span>3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-left: 35.45pt; tab-stops: right dotted 387.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">2.2
Keunggulan Ms Powerpoint</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................. </span>4<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-left: 35.45pt; tab-stops: right dotted 387.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">2.3 </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Peran </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: IN;">Microsoft PowerPoint</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">............................................................ </span>5</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">BAB III PENUTUP</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">...................................................................................... </span>8<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-left: 36.0pt; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">A. KESIMPULAN</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><span style="mso-tab-count: 1 dotted;">.................................................................................. </span>8<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; tab-stops: right dotted 387.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;">DAFTAR PUSTAKA</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 6;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-tab-count: 11;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BAB
I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PENDAHULUAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">1.1 Latar Belakang</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<a href="" name="atas"><span lang="EN-US">Presentasi adalah salah satu
aktivitas yang tidak bisa dilepaskan dari hampir semua bidang pekerjaan saat
ini. Presentasi dilakukan pada rapat-rapat rutin, rapat kerja, atau rapat tim
dan panitia. Presentasi dilakukan pada saat penyampaian proposal kerja ataupun
laporan hasil pekerjaan tersebut. Presentasi produk untuk melakukan penjualan.
Guru mengajar dan dosen memberikan kuliah pada prinsipnya adalah presentasi.
Presentasi juga dilakukan pada acara-acara seminar, workshop, dan palatihan.
Jika Anda mengikuti LKTI, Anda harus melakukan presentasi. Jika Anda menjadi
mahasiswa, Anda akan banyak<span style="color: #333333;"> </span>melakukan
presentasi, misalnya: presentasi praktikum, quiz, laporan PKL, kolokium, dan
seminar hasil penelitian.</span></a></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="mso-bookmark: atas;"><span lang="EN-US">Ketrampilan
melakukan presentasi adalah salah satu modal untuk berhasil dalam bekerja.
Tidak jarang keberhasilan suatu pekerjaan ditentukan oleh keberhasilan
melakukan presentasi. Dalam sebuah rapat panitia misalnya, kepiawian
mengkoordinasikan tim panitia sebagian ditentukan oleh ketrampilan presentasi.
Mempelajari bagaimana melakukan presentasi yang efektif akan sangat membantu
dalam melakukan pekerjaan.</span></span></div>
<span style="mso-bookmark: atas;"></span>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US">Salah satu program aplikasi yang handal
untuk membuat presentasi adalah <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">MS PowerPoint</a>.
<a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>salah satu anggota
keluarga dari <strong>Microsoft Office</strong> dalam OS <strong>Windows</strong><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">.</b> Sejak pertama kali <strong>Window</strong><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">s</b> dilucurkan (<strong>Windows 1.1</strong>),
<a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>sudah disertakan. Versi
terbaru dari <a href="http://www.isroi.org/">PowerPoint </a>adalah <a href="http://www.isroi.org/">MS PowerPoint 2003</a>. <a href="http://www.isroi.org/">PowerPoint 2003 </a>jauh lebih canggih dari pada
nenek moyang <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>generasi
pertama yang akan dijelaskan nanti.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US">Menguasai program <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>akan sangat membantu dalam
melakukan presentasi. <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>banyak
memiliki kemampuan dan fasilitas. Semua kemampuan dan fasilitas <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>tersebut harus didayagunakan
secara optimal agar presentasi berjalan efektif. Makalah ini akan menjelaskan
bagaimana peran power point untuk presentasi pembelajaran.</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">1.2<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Rumusan Masalah<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.2.1<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Apa yang di maksud dengan Power Point ?</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.2.2<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Apa yang di maksud dengan Presentasi ?</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.2.3<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Keunggulan Power Point ? </span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.2.4<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Peran Power Point untuk Presentasi dalam Pembelajaran ? </span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l3 level2 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US"><span style="mso-list: Ignore;">1.3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tujuan <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk mengetahui
tentang</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.3.1<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Untuk mengetahui apa itu Power Point ?</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.3.2<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Untuk mengetahui apa itu Presentasi ?</span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.3.3<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Untuk mengetahui keunggulan Power Point ? </span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="EN-US">1.3.4<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Untuk mengetahui peran Power Point untuk Presentasi dalam belajar ? </span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 49.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -1.0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">1.4<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Manfaat Makalah <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Manfaat
yang diharapkan dalam penulisan makalah ilmiah ini adalah :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Untuk memberikan gambaran pentingnya
suatu media (Power Point) menunjang suatu pembelajaran.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 17.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">BAB
II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">PEMBAHASAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">2.1 Pengertian <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi
adalah salah satu bentuk komunikasi yaitu pertukaran pesan/informasi antara
Anda dengan seseorang atau beberapa orang. Anda membawa informasi tersebut
kemudian menyampaikannya kepada orang lain melalui sebuah saluran. Selanjutnya
orang menerima informasi dan bereaksi atas informasi yang diterimanya tersebut.
Keberhasilan suatu presentasi ditentukan oleh seberapa banyak informasi yang
dapat diterima oleh orang dan seberapa ketepatan reaksi yang diberikan oleh
orang seperti yang Anda inginkan. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Ada
banyak sekali saluran untuk melakukan presentasi. Pada makalah ini presentasi
di batasi dengan menggunakan komputer sebagai salah satu alat bantu untuk
presentasi. Presentasi dapat juga dilakukan secara langsung (<i>face to face</i>)
dengan media slide proyektor, OHP, atau data proyektor (LCD/InFocus).
Presentasi dapat juga dilakukan secara tidak langsung. Misalnya dengan
mengirimkan file presentasi dalam CD kepada orang lain.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint
</a>merupakan salah satu media untuk menyampaikan presentasi. <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>dapat merupakan bagian dari
keseluruhan presentasi maupun menjadi satu-satunya sarana penyampaian
informasi. <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>sebagai
pendukung presentasi misalnya adalah <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint
</a>sebagai alat bantu visual dalam presentasi oral. <a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>dapat pula menjadi media
utama penyampaian presentasi, misalnya pada presentasi produk/iklan mini,
profil perusahaan, dan presentasi online. Presentasi semacam ini dapat disertai
dengan narasi dan ilustrasi suara, musik, atau <a href="http://www.isroi.org/">video</a>
yang dimainkan pada saat presentasi. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi
memiliki beberapa tujuan. Tujuan presentasi akan sangat menentukan bagaimana
kita akan melakukan dan mendesain presentasi. Tujuan presentasi tersebut adalah
sebagai berikut:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Menginformasikan</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi berisi informasi yang
akan disampaikan kepada orang lain. Presentasi semacam ini sebaiknya
menyampaikan informasi secara detail dan jelas (clear) sehingga orang dapat
menerima informasi dengan baik dan tidak salah presepsi terhadap informasi yang
diberikan tersebut.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Meyakinkan</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi berisi informasi, data,
dan bukti-bukti yang disusun secara logis sehingga menyakinkan orang atas suatu
topik tertentu. Kondradiksi dan ketidakjelasan informasi dan penyusunan yang
tidak logis akan mengurangi keyakinan orang atas presentasi yang diberikan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Membujuk</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi yang berisi informasi,
data, dan bukti-bukti yang disusun secara logis agar orang mau melakukan suatu
aksi/tindakan. Presentasi dapat berisi bujukan, atau rayuan yang disertai
dengan bukti-bukti sehingga orang merasa tidak ragu dan yakin untuk melakukan
suatu tindakan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Menginspirasi</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.05pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi yang berusaha untuk
membangkitkan inspirasi orang.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l5 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Menghibur</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi yang berusahan untuk
memberi kesenangan pada orang melalui informasi yang diberikan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US">2.2<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Keunggulan Power point<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">
<span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint
</a>memiliki beberapa keunggulan dibandingkan program lain, antara lain sebagai
berikut:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 29.75pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menyediakan
banyak pilihan media presentasi:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><strong><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Overhead Tranparacies</span></strong><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
(Tranparansi Overhead): menggunakan slide proyektor atau OHP,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><strong><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Slide Show Presentation</span></strong><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
(Presentasi Slide Show): menggunakan LCD atau InFocus,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><strong><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Online Presentation</span></strong><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
(Presentasi Online): melalui internet atau LAN,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 60.0pt; mso-list: l2 level2 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 72.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Wingdings; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">§<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><strong><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Print Out </span></strong><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">dan
<strong>Handout</strong> : presentasi dicetak dan dibagikan pada peserta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 30.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Presentasi Multimedia:
kita dapat menambahkan berbagai multimedia pada slide presentasi, seperti :
clip art, picture, </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">gambar
animasi</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> (GIF dan Flash), background
audio/music¸narasi, </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=14"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">movie</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
(video klip).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 30.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pemaketan slide
presentasi ke dalam CD. </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PowerPoint
2003</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> memiliki fasilitas untuk memaket
slide presentasi ke dalam CD. Presentasi ini dapat ditampilkan langsung
(autorun) dan masih dapat ditampilkan walaupun tidak terinstall program </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PowerPoint </span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 30.0pt; mso-list: l2 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Modus Slide Show yang
lengkap.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 30.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Curstom Animation</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.
</span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PowerPoint
</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">memiliki fasilitas custom animation yang
sangat lengkap. Dengan fasilitas ini presentasi dapat menjadi lebih ’hidup’,
menarik, dan interaktif.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 30.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Ada beberapa hal yang harus
diperhatikan dalam pembuatan bahan presentasi</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
dengan menggunakan Microsoft PowerPoint diantaranya: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Jangan
terlalu banyak tulisan yang ditampilkan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tulisan
jangan terlalu kecil karena dilihat oleh banyak orang. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Seimbangkan
antara gambar dan animasi dengan bahan ajar yang ingin disampaikan. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Usahakan bentuk presentasi yang interaktif.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">2.3
Peran </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Microsoft PowerPoint</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span lang="EN-US"><o:p></o:p></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 32.2pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Dalam </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">peran</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"> Microsoft PowerPoint </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">untuk
presentasi dalam pembelajaran adalah untuk memudahkan guru dalam penyampaian
materi pembelajaran, apalagi bila materi itu sangat banyak dan cenderung
apabila disampaiakn kepada siswa akan membuat siswa ngantuk karena terlalu
banyak dan membosankan. Oleh karena itu, dapat menggunakan </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Microsoft PowerPoint </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">untuk
mempermudah pembelajaran dan membuat siswa lebih semangat belajar, karena </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Microsoft PowerPoint </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">bisa
dibuat sedemikian rupa sehingga siswa menjadi tidak bosan dan ngantuk dalam
belajar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 32.2pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">PowerPoint dapat diibaratkan
sebagai boomerang bagi pendidik/presentator dalam memanfaatkannya sebagai media
</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">dalam presentasi pembelajaran</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">. Jika PowerPoint dimanfaatkan dengan baik atau benar
akan sangat membantu. Terlebih lagi jika pendidik dapat memaksimalkan kegunaan
dan fungsi dari powerpoint itu sendiri dan menggabungkan dengan aplikasi lain
serta kekreatifannya. Kekreatifan dapat dinilai dari segi keindahan, kejelasan
dan pengaturan format powerpoint yang dilakukan dengan sedemikian sehingga
siswa dapat menyimak dan menerima hasilnya dengan maksimal. Desain yang simple
dan “nyambung” dengan bahan ajar yang disampaikan menjadi nyawa kedua dari sebuah
PowerPoint. Karena seringkali dalam banyak presentasi dengan menggunakan
PowerPoint yang lebih banyak diperlihatkan adalah desainnya, sehingga pendidik
terkadang melakukan kesalahan kecil yang juga dapat berakibat fatal bagi proses
pembelajaran seperti terlalu banyak memberi gambar yang sebenarnya malah akan
membuat PowerPoint tersebut kacau dan tidak “nyambung”, pemilihan warna yang
kacau sehingga tidak dapat dibaca, font huruf yang terlalu kecil sehingga sulit
dibaca, pengaturan yang salah dan masih banyak lagi.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 32.2pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">da
beberapa tips singkat yang dapat menjadi acuan sehingga </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">presentasi
pembelajaran menggunakan </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Microsoft
PowerPoint menjadi lebih menarik dan memberi kesan elegan dan professional</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">:
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pergunakan
desain yang konsisten. Hal ini bisa dilakukan dengan menggunakan slide master,
sehingga layout, font, bulleting, dan animasi pergantian slide menjadi
konsisten hingga akhir presentasi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Batasi
</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">jumlah baris dalam
setiap slide. Jumlah baris dalam slide yang terlalu banyak menyebabkan slide
tersebut menjadi terlalu penuh, sehingga teks menjadi kecil-kecil. Akibat yang
lebih parah, siswa tidak akan dapat mencerna informasi dalam slide tersebut.
Sampaikan poin-poin pokok dalam setiap slide, kemudian gurulah yang harus
mengembangkan ketika melakukan presentasi. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pergunakan
warna teks dan latar belakang yang kontras sehingga dapat dibaca dengan baik
oleh siswa. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hindari
penggunaan animasi dan sound effect yang berlebihan. Animasi dengan diiringi
sound effect yang berlebihan justru menyebabkan siswa menjadi tidak dapat
berkonsentrasi dengan pelajaran, tapi justru menjadi lebih tertarik dan terpaku
dengan animasi yang dihadirkan atau sounds yang </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">diperdengarkan.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pertimbangkan
untuk membuat tombol-tombol yang langsung menghantarkan pada slide tertentu,
sehingga bisa melompat majju ataupun mundur tanpa harus melewati slide demi
slide (manfaatkan hyperlink). <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Satu
gambar memberikan puluhan kali lipat informasi, oleh karena itu sedapat mungkin
disajikan secara grafis, misalnya tabel, skema, dll. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 32.2pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l7 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Jika
terlalu sering teks saja yang ditampilkan, berikan gambar-gambar ilustrasi yang
sesuai untuk membumbui presentasi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BAB III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-left: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">KESIMPULAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kesimpulan<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan
bahwa: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo7; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Presentasi adalah salah satu bentuk
komunikasi yaitu pertukaran pesan/informasi antara Anda dengan seseorang atau
beberapa orang.</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo7; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PowerPoint </span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">merupakan
salah satu media untuk menyampaikan presentasi. </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PowerPoint </span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">dapat
merupakan bagian dari keseluruhan presentasi maupun menjadi satu-satunya sarana
penyampaian informasi.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo7; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=11">PowerPoint </a>memiliki beberapa keunggulan
dibandingkan program lain, antara lain sebagai berikut:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level3 lfo3; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menyediakan banyak
pilihan media presentasi:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 78.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level3 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Presentasi Multimedia
kita dapat menambahkan berbagai multimedia pada slide presentasi, seperti :
clip art, picture, </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">gambar
animasi</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> (GIF dan Flash), background
audio/music¸narasi, </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/?cat=14"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">movie</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
(video klip).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 78.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level3 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Pemaketan slide
presentasi ke dalam CD. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 78.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level3 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -21.3pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US"><a href="http://www.isroi.org/"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Curstom
Animation</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 54.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Peran</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"> Microsoft PowerPoint </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">untuk
presentasi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dalam pembelajaran adalah
untuk memudahkan guru dalam penyampaian materi pembelajaran, apalagi bila
materi itu sangat banyak dan cenderung apabila disampaiakn kepada siswa akan
membuat siswa ngantuk karena terlalu banyak dan membosankan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 2.0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">DAFTAR
PUSTAKA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ade.
2011. “OPTIMALISASI POWERPOINT SBG MEDIA BELAJAR”. (online). http:// « Dowaen’s
Blog.htm. Diakses tanggal 01 juni 2012. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Anonym.
2007. Cara Menggunakan Microsoft. (online). http:// cara-
menggunakan-microsoft-2007.html. Diakses tanggal 01 Juni 2012. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Anonym.
2011. Manfaat<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ms powerpoint. (online).
http:// index.php.htm. Diakses tanggal 01 Juni 2012. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Anonym.
2008. ESENTASI EFEKTIF DENGAN MS POWER POINT. (online). http:// presentasi
efektif dengan ms power point _ Berbagi Tak Pernah Rugi.htm 2008. Diakses
tanggal 06 Juni 2012. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Anonym.
2011. Keunggulan Ms powerpoint. (online). http://
manfaat-dan-keunggulan-mspower-point.html 2011. Diakses tanggal 06 Juni 2012. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-85217807873039351832012-06-20T03:19:00.003-07:002012-06-20T03:19:40.342-07:00terjemahan jurnal bahasa inggris<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">HUBUNGAN</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">ANTARA</span> <span class="hps">MAHASISWA</span> <span class="hps">'</span>KEYAKINAN <span class="hps">DIRI</span>
<span class="hps">DAN</span> <span class="hps">SIKAP</span> <span class="hps">PADA</span>
<span class="hps">ILMU</span> <span class="hps">PENCAPAIAN</span> <span class="hps">DI</span>
<span class="hps">SIPRUS </span>: <span class="hps">TEMUAN</span> <span class="hps">DARI</span>
<span class="hps">KETIGA</span><br />
<span class="hps">INTERNASIONAL</span> <span class="hps">MATEMATIKA</span> <span class="hps">DAN</span> <span class="hps">ILMU</span> <span class="hps">STUDI</span> <span class="hps">(</span>TIMSS)<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">ABSTRAK</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.
<span class="hps">Sikap dan</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">terungkap dalam</span> <span class="hps">pendidikan</span>
<span class="hps">ilmu pengetahuan dapat</span> <span class="hps">mempengaruhi</span>
<span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">siswa.</span> <span class="hps">beberapa</span>
<span class="hps">studi telah menemukan bahwa</span> <span class="hps">siswa</span>
<span class="hps">diri</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">secara
signifikan berhubungan</span> <span class="hps">dengan hasil</span> <span class="hps">prestasi.</span> <span class="hps">Tujuan</span> <span class="hps">penelitian
ini adalah untuk</span> <span class="hps">menyelidiki hubungan antara</span> <span class="hps">sikap dan</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span>
<span class="hps">dan prestasi</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">berdasarkan</span> <span class="hps">pada</span> <span class="hps">TIMSS</span>
<span class="hps">1999</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">hasil</span>
<span class="hps">Siprus.</span> <span class="hps">Hubungan antara</span> <span class="hps">bukti</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">siswa
dan</span> <span class="hps">hubungan</span> <span class="hps">mereka pada</span> <span class="hps">sikap</span> <span class="hps">positif dan</span> <span class="hps">keyakinan</span>
<span class="hps">diri</span> <span class="hps">terhadap pendidikan</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">telah diselidiki</span>. <span class="hps">Sejumlah</span> <span class="hps">parameter</span> <span class="hps">mengenai
dampak</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">sikap dan</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">dalam
hubungannya</span> <span class="hps">dengan prestasi</span> <span class="hps">mereka</span>
<span class="hps">diidentifikasi</span> <span class="hps">dari penelitian.</span><br />
<span class="hps">Beberapa</span> <span class="hps">spesifik</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">diperiksa</span>
<span class="hps">dan teknik</span> <span class="hps">estimasi</span> <span class="hps">varians statistik</span> <span class="hps">yang bekerja.</span> <span class="hps">itu</span> <span class="hps">analisis hasil</span> <span class="hps">didasarkan
pada</span> <span class="hps">analisis faktor</span> <span class="hps">varimax</span>
<span class="hps">dan analisis regresi</span> <span class="hps">bertahap</span> <span class="hps">ganda.</span> <span class="hps">Hasil</span> <span class="hps">penelitian
ini menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">beberapa</span> <span class="hps">spesifik</span>
<span class="hps">diri</span> <span class="hps">keyakinan dan sikap</span> <span class="hps">dikaitkan dengan tingkat</span> <span class="hps">lebih tinggi</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">ilmu</span><br />
<span class="hps">pencapaian</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">Siprus</span>
<span class="hps">dalam sampel ini</span>. <span class="hps">Selain itu,</span> <span class="hps">temuan ini memberikan</span> <span class="hps">sejumlah</span> <span class="hps">petunjuk untuk</span> <span class="hps">penelitian lebih lanjut</span>.
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">KATA
KUNCI</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">. <span class="hps">Sains,</span> <span class="hps">TIMSS</span><span class="atn">, Self-</span>Keyakinan, <span class="hps">Sikap</span>, Pendidikan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PENDAHULUAN<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Mahasiswa diri keyakinan dan sikap
memainkan peran penting dalam pengajaran dan pembelajaran proses ilmu
pengetahuan. Faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi perkembangan siswa dan
minat dalam subjek dan sebagai prestasi siswa hasilnya 'dan belajar. Hasil dari
internasional ketiga matematika dan ilmu studi, TIMSS 1999, memberikan
kesempatan besar bagi peneliti untuk menganalisis pengaruh siswa diri keyakinan
dan sikap pada nilai tes prestasi sains.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Matematika</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Internasional Ketiga</span> <span class="hps">dan Studi</span> <span class="hps">Sains (</span>TIMSS) merupakan <span class="hps">yang terbesa<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>studi</span> <span class="hps">perbandingan</span>
<span class="hps">yang paling komprehensif dan</span> <span class="hps">paling
ambisius</span> <span class="hps">internasional</span> <span class="hps">belum</span>
<span class="hps">dilakukan</span> <span class="hps">(Martin</span> <span class="hps">et al, 2000</span>; <span class="hps">Papanastasiou</span>, 2000). <span class="hps">Studi ini memberikan</span> <span class="hps">negara-negara peserta</span>
<span class="hps">dengan dasar yang kuat</span> <span class="hps">untuk memeriksa</span>
<span class="hps">kinerja</span> <span class="hps">siswa mereka</span> <span class="hps">dari perspektif internasional</span>.<span class="hps"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Tentang
TIMSS</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">TIMSS 1999, juga dikenal sebagai
TIMSS-Ulang atau TIMSS-R, adalah reproduksi dari TIMSS (1995) di kelas yang
lebih rendah-menengah, yang kedelapan di banyak negara. Asosiasi Internasional melakukan
TIMSS dan TIMSS asli 1999 untuk Evaluasi Prestasi Pendidikan (IEA). Sebagai
tindak lanjut dari studi sebelumnya, TIMSS 1999 menambah kekayaan data TIMSS. Tujuannya
adalah untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran matematika dan ilmu
pengetahuan bagi siswa di mana-mana dengan menyediakan data tentang apa jenis
kurikulum, praktik instruksional, dan sekolah lingkungan mengakibatkan prestasi
siswa yang lebih tinggi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Jumlah
negara</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">yang berpartisipasi dalam</span> <span class="hps">TIMSS</span> <span class="hps">1999 adalah</span> <span class="hps">38</span>
<span class="hps">dengan lebih</span> <span class="hps">dari setengah</span> <span class="hps">juta siswa</span> <span class="hps">termasuk dalam</span> <span class="hps">sampel.</span> <span class="hps">Setiap</span> <span class="hps">negara
peserta</span> <span class="hps">ditetapkan sebagai</span> <span class="hps">pusat
nasional</span> <span class="hps">untuk melakukan</span> <span class="hps">kegiatan</span>
<span class="hps">penelitian dan seorang</span> <span class="hps">Koordinator</span>
<span class="hps">Riset Nasional</span> <span class="hps">(NRC</span>) untuk
melaksanakan <span class="hps">sesuai dengan prosedur</span> <span class="hps">internasional.</span>
<span class="hps">Kualitas</span> <span class="hps">penelitian</span> <span class="hps">tergantung pada</span> <span class="hps">pekerjaan</span> <span class="hps">NRCs</span> <span class="hps">dan rekan mereka</span> <span class="hps">(Martin</span>
<span class="hps">et</span> <span class="hps">al.</span>, 2000).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Tinjauan
Literatur</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Studi tentang sikap dimulai pada
psikologi sosial selama bagian awal kedua puluh<br />
abad. Sejak awal studi tentang sikap telah "ditandai dengan memalukan tingkat
ambiguitas dan kebingungan "(Fishbein dan Ajzen, 1975, hal 1.). Salah satu
yang paling awal definisi datang pada tahun 1928 ketika Louis Thurstone sikap
didefinisikan sebagai jumlah total "dari seorang pria kecenderungan dan
ketakutan perasaan, prasangka atau bias, praduga, ide,, ancaman, dan keyakinan
tentang segala topik yang spesifik "(hal. 531).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Triandes</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">(1971</span>, hal. <span class="hps">2),</span> <span class="hps">didefinisikan</span>
<span class="hps">sebagai</span> <span class="hps">sikap</span><span class="atn">,
"</span>dibebankan <span class="hps">ide</span> <span class="hps">dengan emosi</span>
<span class="hps">yang</span> <span class="hps">predisposes</span> <span class="hps">kelas</span>
<span class="hps">tindakan untuk</span> <span class="hps">kelas tertentu</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">situasi sosial</span> <span class="hps">"</span>Triandes
<span class="hps">(1971).</span> <span class="hps">menyarankan</span> <span class="hps">bahwa sikap</span> <span class="hps">terdiri dari tiga</span> <span class="hps">komponen: (</span>a) <span class="hps">komponen</span> <span class="hps">kognitif,</span>
<span class="hps">yang merupakan cara</span> <span class="hps">bagi manusia</span> <span class="hps">untuk mengkategorikan</span> <span class="hps">gagasan,</span> <span class="hps">(b)</span> <span class="hps">komponen afektif</span>, yang merupakan <span class="hps">emosi</span> <span class="hps">yang menetapkan</span> <span class="hps">ide,</span>
<span class="hps">dan</span><br />
<span class="hps">(c)</span> <span class="hps">komponen</span> <span class="hps">perilaku,</span>
<span class="hps">yang memandu</span> <span class="hps">perilaku.</span> <span class="hps">Sebagai</span> <span class="hps">Mueller</span> <span class="hps">(1986)</span>
<span class="hps">menunjukkan "</span>sementara ada <span class="hps">tidak</span>
<span class="hps">konsensus</span> <span class="hps">total antara</span> <span class="hps">para ilmuwan</span> <span class="hps">sosial</span> <span class="hps">mengenai
definisi</span> <span class="hps">sikap,</span> <span class="hps">ada</span> <span class="hps">yang substansial</span> <span class="hps">perjanjian</span> <span class="hps">yang mempengaruhi</span> <span class="hps">atau menentang</span> <span class="hps">adalah komponen penting</span> <span class="hps">dari konsep</span> <span class="hps">sikap</span> <span class="hps">"(</span>hal. <span class="hps">2).<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Keyakinan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">bisa menjadi</span> <span class="hps">pernyataan fakta</span> <span class="hps">diketahui,</span> <span class="hps">hipotesis</span> <span class="hps">tentang
alam</span> <span class="hps">atau sosial</span> <span class="hps">lembaga,</span> <span class="hps">pernyataan tentang</span> <span class="hps">tujuan</span> <span class="hps">sendiri dan</span> <span class="hps">keyakinan,</span> <span class="hps">pernyataan
tentang</span> <span class="hps">lain</span> <span class="hps">pembuat</span> <span class="hps">keputusan</span> <span class="hps">tujuan dan</span> <span class="hps">keyakinan,</span>
<span class="hps">atau</span> <span class="hps">aksioma</span> <span class="hps">logika.</span>
<span class="hps">Pengambil keputusan</span> <span class="hps">kemampuan</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">menentukan tujuan</span> <span class="hps">sendiri</span> <span class="hps">memerlukan</span> <span class="hps">keyakinan</span>
<span class="hps">diri tertentu</span> <span class="hps">(misalnya,</span> <span class="hps">untuk mengetahui</span> <span class="hps">mereka sendiri</span> <span class="hps">preferensi</span>).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Beberapa
studi</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">yang mengikuti</span> <span class="hps">publikasi dari</span> <span class="hps">studi</span> <span class="hps">TIMSS</span>
<span class="hps">serta banyak</span> <span class="hps">penelitian sebelumnya,</span>
<span class="hps">telah menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa ada</span> <span class="hps">hubungan yang signifikan antara</span> <span class="hps">kepercayaan</span>
<span class="hps">diri siswa</span> <span class="hps">dan sikap</span> <span class="hps">dengan hasil</span> <span class="hps">prestasi.</span> <span class="hps">Misalnya</span>,
House <span class="hps">(1993),</span> <span class="hps">menemukan bahwa</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">selfappraisals</span> <span class="hps">kemampuan</span>
<span class="hps">akademik mereka</span> <span class="hps">secara keseluruhan</span>
<span class="hps">secara signifikan terkait dengan</span> <span class="hps">kinerja</span>
<span class="hps">kelas di</span><br />
<span class="hps">mereka</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">kursus.</span>
<span class="hps">Gardner</span> <span class="hps">(1975),</span> <span class="hps">disajikan</span>
<span class="hps">ulasan yang</span> <span class="hps">menunjukkan</span> <span class="hps">korelasi</span> <span class="hps">antara</span> <span class="hps">ilmu
pengetahuan</span> <span class="hps">sikap dan</span> <span class="hps">tindakan</span>
<span class="hps">berbagai</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">positif. Bloom</span> <span class="hps">(1976)</span> <span class="hps">pendidikan</span>
<span class="hps">teori</span> <span class="hps">memberikan dasar</span> <span class="hps">historis untuk</span> <span class="hps">penyelidikan</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">pendidik</span> <span class="hps">pada</span> <span class="hps">hubungan ini.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut
survei lainnya</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">berdasarkan data</span>
<span class="hps">TIMSS</span>, <span class="hps">siswa kelas</span> <span class="hps">8 dengan</span> <span class="hps">lebih positif</span> <span class="hps">sikap</span>
<span class="hps">menunjukkan</span> <span class="hps">prestasi yang lebih tinggi</span>
<span class="hps">rata-rata</span> <span class="hps">matematika</span> <span class="hps">(</span>Cheng dan <span class="hps">Seng</span> <span class="hps">2001).</span>
<span class="hps">Selanjutnya</span> <span class="hps">telah didukung</span> <span class="hps">bahwa keyakinan</span> <span class="hps">pelajar</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kapasitas mereka</span> <span class="hps">punya pengaruh kuat</span> <span class="hps">pada tugas</span> <span class="hps">kinerja (</span>Seggers <span class="hps">dan</span> <span class="hps">Boekaerts</span>,
1993). <span class="hps">Akhirnya</span>, ada <span class="hps">peningkatan
pengakuan</span> <span class="hps">dari</span> <span class="hps">hubungan</span> <span class="hps">antara karakteristik</span> <span class="hps">afektif</span> <span class="hps">siswa dan prestasi</span> <span class="hps">berikutnya mereka</span> <span class="hps">hasil.</span> <span class="hps">Keyakinan bahwa</span> <span class="hps">pengaruh</span>
<span class="hps">positif</span> <span class="hps">mungkin menyebabkan</span> <span class="hps">hasil</span> <span class="hps">pencapaian</span> <span class="hps">positif</span>
<span class="hps">cukup</span> <span class="hps">luas.</span><br />
<span class="hps">Studi yang dilakukan oleh</span> <span class="hps">Fraser dan</span>
<span class="hps">Butts</span> <span class="hps">(1982)</span> <span class="hps">bertentangan
dengan</span> <span class="hps">pandangan</span> <span class="hps">yang disajikan
di atas</span> <span class="hps">dan dengan demikian </span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">menyimpulkan
bahwa bukti empiris tidak cukup untuk mendukung klaim bahwa sikap dan prestasi
yang sangat berkaitan. Selain itu, penelitian telah mengungkapkan bahwa sikap
dan keyakinan tidak bisa digunakan untuk memprediksi hasil siswa dalam
matematika (Papanastasiou, 2000). Pendukung pandangan ini, temuan oleh Fraser
dan Butts (1982) menunjukkan sedikit hubungan antara sikap dan prestasi.
Akhirnya, (1977) penelitian Eisenhardt mengindikasikan bahwa pencapaian
mempengaruhi<br />
sikap lebih dari sikap mempengaruhi prestasi dalam matematika.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Para peneliti telah dioperasionalkan
diri keyakinan dan sikap terhadap ilmu pengetahuan di banyak berbeda cara. Hal
ini telah menyebabkan keanekaragaman hasil studi, sehingga sulit untuk membandingkan
hasil. Menurut hasil TIMSS 1999 (Martin et al,. 2000), ada yang jelas positif hubungan
antara konsep diri dan prestasi ilmu pengetahuan. Secara internasional, 26
persen siswa rata-rata memiliki tinggi konsep diri dalam ilmu. Hubungan tentang
tingkat negara lebih kompleks. Beberapa negara dengan prestasi sains rata-rata
tinggi, termasuk Singapura, Jepang, Hong Kong, Cina Taipei, dan Korea, memiliki
relatif rendah<br />
persentase (21 persen atau kurang) dari siswa dalam kategori konsep diri yang
tinggi. Karena semua ini adalah orang Asia Pasifik, yang dibagi tradisi budaya
yang mendorong selfconcept sederhana. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Membangkitkan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">sikap</span> <span class="hps">positif terhadap</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">di kalangan mahasiswa</span>,
ada <span class="hps">tujuan yang penting</span> <span class="hps">pendidikan sains</span>
<span class="hps">di banyak negara.</span> <span class="hps">Untuk mendapatkan</span>
<span class="hps">beberapa pemahaman</span> <span class="hps">tentang pandangan</span>
<span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kegunaan</span>
<span class="hps">sikap</span> <span class="hps">positif terhadap</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan,</span> <span class="hps">TIMSS</span>-R <span class="hps">studi</span> <span class="hps">menunjukkan</span> <span class="hps">jumlah</span>
<span class="hps">laporan</span> <span class="hps">(Martin</span> <span class="hps">et</span>.
<span class="hps">al</span>, 2000). <span class="hps">Dari hasil</span> <span class="hps">dapat dilihat</span> <span class="hps">bahwa siswa</span> <span class="hps">umumnya memiliki</span> <span class="hps">sikap</span> <span class="hps">positif
terhadap</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan.</span> <span class="hps">Negara-negara
dengan</span> <span class="hps">persentase</span> <span class="hps">besar</span> <span class="hps">siswa pada tingkat</span> <span class="hps">tinggi</span> <span class="hps">termasuk</span> <span class="hps">Malaysia, Filipina</span>, Tunisia,
Yordania, Afrika Selatan, <span class="hps">Iran, dan Indonesia</span>, dengan
lebih dari <span class="hps">separuh</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">dalam kategori ini.</span> <span class="hps">Negara-negara</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">positif</span> <span class="hps">setidaknya</span>
<span class="hps">sikap</span> <span class="hps">adalah Jepang</span> <span class="hps">dan Korea.</span> <span class="hps">Australia,</span> <span class="hps">Cina
Taipei</span>, dan Hong <span class="hps">Kong</span> <span class="hps">juga rendah</span>
<span class="hps">persentase.</span> <span class="hps">Karena semua ini</span> <span class="hps">adalah negara-negara</span> <span class="hps">dengan prestasi</span> <span class="hps">sains</span> <span class="hps">rata-rata tinggi</span>, mungkin <span class="hps">menyimpulkan bahwa</span> <span class="hps">siswa mengikuti</span> <span class="hps">kurikulum</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">menuntut,</span>
<span class="hps">salah satu</span> <span class="hps">yang mengarah</span> <span class="hps">ke tinggi</span><br />
<span class="hps">prestasi,</span> <span class="hps">tetapi memiliki</span> <span class="hps">sedikit antusiasme untuk</span> <span class="hps">subjek.</span> <span class="hps">Namun,</span> <span class="hps">ada</span> <span class="hps">jelas</span><br />
<span class="hps">positif</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">sikap terhadap</span> <span class="hps">ilmu-ilmu</span> <span class="hps">sains</span> <span class="hps">dan prestasi</span> <span class="hps">rata-rata</span><br />
<span class="hps">dan di</span> <span class="hps">banyak negara</span> <span class="hps">secara keseluruhan.</span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tujuan
dari</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">penelitian ini adalah untuk</span> <span class="hps">menyelidiki hubungan antara</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">dan
sikap terhadap</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">dengan
prestasi</span> <span class="hps">akademik mereka</span> <span class="hps">dalam
ilmu pengetahuan.</span> <span class="hps">Dalam data</span> <span class="hps">penelitian</span>
<span class="hps">dari model</span> <span class="hps">Siprus</span> <span class="hps">Matematika</span> <span class="hps">Internasional Ketiga</span> <span class="hps">dan Studi</span> <span class="hps">Ilmu</span> <span class="hps">digunakan.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">penelitian sebelumnya dari</span> <span class="hps">siswa yang
terdaftar</span> <span class="hps">di lembaga</span> <span class="hps">tunggal</span>
<span class="hps">telah menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">ada</span> <span class="hps">korelasi yang signifikan</span> <span class="hps">antara keyakinan</span>
<span class="hps">siswa</span> <span class="hps">dan hasil</span> <span class="hps">prestasi
mereka.</span> <span class="hps">ini</span> <span class="hps">belajar</span> <span class="hps">dimaksudkan</span> <span class="hps">untuk menguji</span> <span class="hps">sifat umum dari</span> <span class="hps">temuan-temuan</span> <span class="hps">dalam konteks</span> <span class="hps">lintas budaya</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Metode Yang
Digunakan<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Tulisan ini membahas dengan hasil
matematika internasional ketiga dan ilmu pengetahuan belajar untuk Siprus.
Untuk tujuan penelitian ini populasi yang digunakan (populasi 2) terdiri dari
13 - tahun siswa belajar di tahun kedelapan mereka (kedua dari tiga tahun di
tinggi rendah sekolah). Para siswa menyelesaikan kuesioner pada pengalaman
rumah dan sekolah terkait dengan<br />
belajar matematika dan ilmu pengetahuan. Penelitian ini menguji data yang dikumpulkan
dari tes siswa dalam ilmu pengetahuan. Jumlah sekolah yang berpartisipasi dalam
proyek ini adalah 61 dan terdiri dari seluruh sekolah tinggi di Siprus.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Prosedur Digunakan</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Faktor varimax Metode Analisis yang
digunakan untuk mengkategorikan pertanyaan ke faktor, karena fakta bahwa ada
berbagai parameter yang bertujuan definisi sikap dan self-keyakinan. Analisis
Faktor adalah nama generik yang diberikan untuk kelas statistik multivariat metode,
yang tujuan utamanya adalah untuk menentukan struktur yang mendasari dalam
matriks data. Secara berbicara, itu membahas masalah menganalisis struktur
keterkaitan (korelasi) antara sejumlah besar variabel dengan mendefinisikan
satu set pokok umum<br />
dimensi, yang dikenal sebagai faktor (Rambut, Anderson, Tatham dan Black 1995).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Menurut</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">faktor-faktor</span> <span class="hps">yang muncul</span> <span class="hps">dari analisis di atas</span>, <span class="hps">beberapa</span> <span class="hps">bertahap</span><br />
<span class="hps">prosedur</span> <span class="hps">regresi</span> <span class="hps">digunakan</span>
<span class="hps">untuk secara bersamaan</span> <span class="hps">menilai
kontribusi</span> <span class="hps">relatif dari</span> <span class="hps">setiap
faktor</span> <span class="hps">terhadap</span> <span class="hps">penjelasan</span>
<span class="hps">pencapaian</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">ANALISIS
HASIL<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Pengelompokan
Variabel</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Sejumlah pernyataan dari kuesioner,
dalam studi TIMSS, dikelompokkan<br />
bersama-sama ke sejumlah faktor untuk membuat analisis hasil lebih handal. untuk
tujuan penelitian ini, variabel mahasiswa - termasuk dalam model - ditentukan
atas dasar analisis faktor. Metode yang digunakan didasarkan pada Analisis Faktor
varimax. Atas dasar tersebut TIMSS-R data tentang Siprus, salah satu variabel,
yang telah dianggap sebagai bagian dari atas faktor, tidak disertakan dalam
analisis lebih lanjut sehingga dari 18 variabel yang diamati hanya 17<br />
tetap untuk analisa lebih lanjut.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Pertanyaan menyatakan, "saya
harus melakukannya dengan baik dalam ilmu pengetahuan untuk menyenangkan orang
tua saya" dikeluarkan dari studi lebih lanjut karena tidak dapat tampil
dalam faktor-faktor tersebut di atas. Pertanyaan "Saya menikmati belajar ilmu
"ditemukan di kedua pertama dan faktor kedua. Dalam analisis berikut, ini variabel
akan dimasukkan hanya dalam faktor kedua karena nilainya lebih tinggi
dibandingkan dengan yang diberikan dalam faktor pertama.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Keempat</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">kategori</span> <span class="hps">yang timbul dari</span> <span class="hps">analisis faktor</span> <span class="hps">dibahas di bawah ini</span>.<br />
<span class="hps">1.</span> <span class="hps">Siswa</span> <span class="hps">konsep
diri</span> <span class="hps">di Science.</span> <span class="hps">Faktor ini</span>
<span class="hps">meliputi</span> <span class="hps">variabel yang berhubungan</span>
<span class="hps">dengan</span> <span class="hps">pribadi</span> <span class="hps">pandangan</span>
<span class="hps">siswa tentang</span> <span class="hps">sains.</span> <span class="hps">Laporan</span> <span class="hps">terkait dengan</span> <span class="hps">faktor
ini</span> <span class="hps">adalah:</span><br />
<span class="hps">- Saya ingin</span> <span class="hps">ilmu jika</span> <span class="hps">tidak demikian</span> <span class="hps">sulit</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">- <span class="hps">Meskipun
saya</span> <span class="hps">melakukan yang terbaik</span>, ilmu <span class="hps">ini lebih sulit bagi</span> <span class="hps">saya daripada</span> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span class="hps">banyak teman sekelas saya</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">- <span class="hps">Tidak
ada yang</span> <span class="hps">bisa baik</span> <span class="hps">dalam</span> <span class="hps">setiap mata pelajaran</span> <span class="hps">dan saya</span> <span class="hps">tidak</span> <span class="hps">berbakat</span> <span class="hps">di
bidang sains.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Ilmu</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">bukan salah satu</span> <span class="hps">kekuatan saya</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Berapa
banyak yang Anda</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">ingin</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan?</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Ilmu</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">membosankan</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Ilmu
pengetahuan adalah</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">subyek</span> <span class="hps">mudah.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">2.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Pentingnya ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">dalam
kehidupan</span> <span class="hps">sehari-hari dan</span> <span class="hps">harapan</span>
<span class="hps">pendidikan dari</span> <span class="hps">siswa.</span> <span class="hps">Faktor ini</span> <span class="hps">meliputi</span> <span class="hps">variabel</span>
<span class="hps">mengenai</span> <span class="hps">rencana masa depan</span> <span class="hps">siswa dan</span> <span class="hps">pentingnya</span> <span class="hps">ilmu
pengetahuan</span> <span class="hps">dalam kehidupan</span> <span class="hps">sehari-hari.</span>
<span class="hps">Laporan</span> <span class="hps">terkait dengan</span> <span class="hps">faktor ini</span> <span class="hps">adalah:<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Saya
menikmati</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">sains</span> <span class="hps">belajar.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Ilmu</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">adalah penting bagi kehidupan</span> <span class="hps">semua
orang.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Saya
ingin</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">pekerjaan yang</span> <span class="hps">melibatkan penggunaan</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-<span class="hps">Untuk</span>
<span class="hps">mendapatkan pekerjaan yang</span> <span class="hps">saya
inginkan.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Untuk</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">masuk ke</span> <span class="hps">sekolah menengah</span> <span class="hps">atau universitas</span> <span class="hps">saya</span> <span class="hps">inginkan.</span><br />
<span class="hps">-</span> <span class="hps">Untuk menyenangkan</span> <span class="hps">diriku sendiri.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">3.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Keyakinan</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span>
<span class="hps">kemampuan untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik</span>
<span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">yang berhubungan</span>
<span class="hps">dengan keberuntungan</span> <span class="hps">dan alami</span> <span class="hps">bakat.</span> <span class="hps">Faktor ini</span> <span class="hps">menyangkut</span>
<span class="hps">asosiasi</span> <span class="hps">non-akademik</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">yang dapat mempengaruhi</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">nilai</span> <span class="hps">dalam ilmu
pengetahuan.</span> <span class="hps">Laporan</span> <span class="hps">terkait
dengan</span> <span class="hps">faktor ini</span> <span class="hps">adalah:</span><br />
<span class="hps">-</span> <span class="hps">Untuk melakukan dengan baik</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">di sekolah</span> <span class="hps">Anda perlu banyak</span> <span class="hps">bakat alami</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-<span class="hps">Untuk
melakukan dengan baik</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">di sekolah</span> <span class="hps">Anda perlu</span> <span class="hps">keberuntungan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">4.</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">Keyakinan</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span>
<span class="hps">kemampuan untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik</span>
<span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">yang berhubungan</span>
<span class="hps">dengan kerja keras</span> <span class="hps">dan menghafal</span> <span class="hps">catatan</span> <span class="hps">buku teks.</span> <span class="hps">Faktor</span>
<span class="hps">kekhawatiran</span> <span class="hps">variabel</span>, yang
berhubungan <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">upaya yang diperlukan</span>
<span class="hps">untuk mencapai</span> <span class="hps">nilai yang tinggi</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan.</span> <span class="hps">Laporan</span> <span class="hps">terkait dengan</span> <span class="hps">faktor ini</span> <span class="hps">adalah:</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Todo</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">baik</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">di sekolah,</span> <span class="hps">Anda perlu banyak</span> <span class="hps">banyak kerja keras</span> <span class="hps">dan belajar</span> <span class="hps">di rumah.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">-Untuk
melakukan dengan baik</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">dalam ilmu
pengetahuan</span> <span class="hps">di sekolah</span> <span class="hps">Anda perlu</span>
<span class="hps">menghafal</span> <span class="hps">buku teks atau</span> <span class="hps">catatan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Faktor</span></b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">Skor</span></span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Analisis
lebih lanjut</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">untuk faktor-faktor</span>
<span class="hps">yang diperoleh</span> <span class="hps">dilakukan</span> <span class="hps">memperkirakan</span> <span class="hps">skor</span> <span class="hps">faktor.</span>
<span class="hps">Sebuah</span> <span class="hps">faktor</span> <span class="hps">dapat
dijelaskan</span> <span class="hps">dalam hal</span> <span class="hps">variabel</span>
<span class="hps">diukur dan</span> <span class="hps">kepentingan relatif dari</span>
<span class="hps">setiap</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">untuk
faktor</span> <span class="hps">itu.</span> <span class="hps">Karena itu, kita</span>
<span class="hps">harus dapat</span> <span class="hps">menghitung</span> <span class="hps">skor</span> <span class="hps">seseorang</span> <span class="hps">pada</span>
<span class="hps">faktor,</span> <span class="hps">berdasarkan</span> <span class="hps">nilai mereka</span> <span class="hps">untuk variabel</span> <span class="hps">konstituen (</span>yaitu<span class="atn">, sebuah "</span>nilai
komposit" untuk setiap <span class="hps">individu</span><br />
<span class="hps">pada faktor</span> <span class="hps">tertentu).</span> <span class="hps">Analisis</span> <span class="hps">regresi bertahap</span> <span class="hps">dilakukan</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">skor</span>
<span class="hps">faktor.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Bila
keempat</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">faktor</span> <span class="hps">dimasukkan
dalam analisis</span> <span class="hps">dianggap</span> <span class="hps">secara
bersamaan,</span> <span class="hps">semua</span> <span class="hps">mereka</span> <span class="hps">secara signifikan</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">persamaan</span> <span class="hps">regresi berganda.</span> <span class="hps">Tabel di atas</span> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">faktor 3</span>,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Keyakinan</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kemampuan
untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik</span> <span class="hps">dalam
ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">yang berhubungan</span> <span class="hps">dengan keberuntungan</span> <span class="hps">dan alami</span><br />
<span class="hps">bakat,</span> <span class="hps">tampaknya</span> <span class="hps">berkontribusi
pada</span> <span class="hps">prediksi</span> <span class="hps">kinerja</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan,</span> <span class="hps">dalam kerangka</span> <span class="hps">yang</span> <span class="hps">TIMSS</span> <span class="hps">belajar.</span>
<span class="hps">Kontribusi</span> <span class="hps">faktor ini untuk</span> <span class="hps">R</span> <span class="hps">²</span> <span class="hps">adalah</span> <span class="hps">0,182</span>. <span class="hps">Ketika</span> <span class="hps">faktor</span>
<span class="hps">1</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">R</span>
<span class="hps">²</span> <span class="hps">menjadi</span> <span class="hps">254</span>,
menunjukkan bahwa <span class="hps">variabel ini</span> <span class="hps">ditambahkan</span>
<span class="hps">0,072</span> <span class="hps">(</span>0,254-0,182) <span class="hps">untuk R</span> <span class="hps">².</span> <span class="hps">Faktor</span>
<span class="hps">4</span> <span class="hps">ditambahkan</span> <span class="hps">lebih
jauh</span> <span class="hps">0,061</span> <span class="hps">(</span>0,315-0,254). <span class="hps">Akhirnya,</span> <span class="hps">faktor kedua</span> <span class="hps">menyumbang</span>
<span class="hps">0,01</span> <span class="hps">lebih lanjut (</span>0,325-0,315)
untuk <span class="hps">penjelasan</span> <span class="hps">dari varians dalam</span>
<span class="hps">nilai tes</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span>, menunjukkan bahwa <span class="hps">32,5</span>
<span class="hps">persen</span> <span class="hps">per</span> <span class="hps">dari
varians</span> <span class="hps">dalam sains</span> <span class="hps">dijelaskan
oleh</span> <span class="hps">empat</span> <span class="hps">faktor.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Analisis Faktor Meraih<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Analisis lebih lanjut termasuk
kuadrat terkecil prosedur regresi berganda. stepwise<br />
analisis regresi dilakukan untuk seluruh sampel termasuk empat faktor yang
disebutkan di atas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Faktor</span></span><span class="shorttext"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">1:</span></span><span class="shorttext"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Siswa</span></span><span class="shorttext"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">konsep
diri</span></span><span class="shorttext"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> </span></span><span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">dalam
Ilmu</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ketika
semua</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">tujuh variabel</span> <span class="hps">yang termasuk dalam</span> <span class="hps">faktor pertama</span> <span class="hps">dianggap</span> <span class="hps">secara bersamaan,</span> <span class="hps">empat variabel</span> <span class="hps">signifikan</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">persamaan</span> <span class="hps">regresi
berganda.</span> <span class="hps">Ini adalah</span> <span class="hps">hasil dari</span>
<span class="hps">bertahap</span> <span class="hps">seleksi,</span> <span class="hps">yang menghilangkan</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">yang mengurangi</span> <span class="hps">pentingnya</span> <span class="hps">independen</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">sudah</span>
<span class="hps">dipertimbangkan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tabel
di atas</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">konsep diri</span> <span class="hps">dalam
Ilmu</span> <span class="hps">tampaknya</span> <span class="hps">berkontribusi</span>
<span class="hps">prediksi</span> <span class="hps">kinerja</span> <span class="hps">dalam
ilmu pengetahuan,</span> <span class="hps">dalam</span> <span class="hps">rangka</span>
<span class="hps">studi</span> <span class="hps">TIMSS</span>. <span class="hps">itu</span>
<span class="hps">kontribusi</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">pertama yang</span> <span class="hps">²</span> <span class="hps">R</span>
<span class="hps">adalah</span> <span class="hps">0,262</span>. <span class="hps">Ketika</span>
<span class="hps">variabel kedua</span> <span class="hps">---</span> <span class="hps">masuk</span> <span class="hps">R</span> <span class="hps">²</span> <span class="hps">menjadi</span> <span class="hps">0,289</span>, menunjukkan bahwa <span class="hps">variabel ini</span> <span class="hps">ditambahkan</span> <span class="hps">0,027</span> <span class="hps">(</span>0,289-0,262) <span class="hps">untuk
R</span> <span class="hps">².</span> <span class="hps">Variabel</span> <span class="hps">ketiga</span> <span class="hps">menambahkan</span> <span class="hps">0,014</span>
<span class="hps">lebih lanjut (</span>0,303-0,289). <span class="hps">Akhirnya</span>,
variabel <span class="hps">keempat</span> <span class="hps">menyumbang</span> <span class="hps">0,06</span> <span class="hps">lebih lanjut (</span>0,309 <span class="hps">-</span><br />
<span class="hps">303</span>) untuk <span class="hps">penjelasan</span> <span class="hps">dari varians dalam</span> <span class="hps">nilai tes</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan</span>, menunjukkan
bahwa <span class="hps">30,9</span> <span class="hps">persen</span> <span class="hps">dari varians</span> <span class="hps">dalam sains</span> <span class="hps">dijelaskan oleh</span> <span class="hps">keempat</span> <span class="hps">variabel.</span> <span class="hps">Dari hasil di atas</span> <span class="hps">adalah mungkin</span> <span class="hps">untuk menyimpulkan</span> <span class="hps">bahwa mahasiswa yang</span> <span class="hps">cenderung menunjukkan</span>
<span class="hps">nilai prestasi</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">tes</span> <span class="hps">lebih rendah</span><br />
<span class="hps">lebih mungkin</span> <span class="hps">untuk menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa mereka</span> <span class="hps">menghadapi kesulitan</span> <span class="hps">dalam memahami</span> <span class="hps">alam</span> <span class="hps">ilmu
pengetahuan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Faktor</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">2:</span> <span class="hps">Pentingnya</span> <span class="hps">ilmu</span>
<span class="hps">dalam kehidupan</span> <span class="hps">sehari-hari dan</span> <span class="hps">harapan</span> <span class="hps">pendidikan dari</span> <span class="hps">siswa.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan
dari</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">analisis</span> <span class="hps">regresi</span>
<span class="hps">dari</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">pentingnya ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">dalam kehidupan</span>
<span class="hps">sehari-hari dan</span> <span class="hps">harapan</span> <span class="hps">pendidikan di</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">ilmu</span><br />
<span class="hps">dirangkum dalam</span> <span class="hps">Tabel 3.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ketika</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">semua enam</span> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">yang termasuk dalam</span> <span class="hps">faktor kedua</span> <span class="hps">dianggap</span> <span class="hps">secara bersamaan,</span> <span class="hps">lima variabel</span> <span class="hps">signifikan</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">persamaan</span> <span class="hps">regresi
berganda.</span> <span class="hps">Tabel</span> <span class="hps">3 menunjukkan</span>
<span class="hps">bagaimana</span> <span class="hps">pentingnya ilmu pengetahuan</span>
<span class="hps">dalam kehidupan</span> <span class="hps">sehari-hari dan</span> <span class="hps">harapan</span> <span class="hps">pendidikan</span> <span class="hps">mahasiswa</span>
<span class="hps">dalam ilmu </span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">muncul untuk berkontribusi pada
prediksi kinerja dalam ilmu pengetahuan, sebagai bagian dari studi TIMSS.<br />
Kontribusi variabel pertama untuk R ² adalah 0,068. Ketika variabel kedua
memasuki R ² menjadi 0,080, menunjukkan bahwa variabel ini ditambahkan 0,012
(0,080-0,068) untuk R ². Variabel ketiga menambahkan .009 lebih lanjut
(0,089-0,080). Variabel berikutnya menyumbang 0,01 lebih lanjut (0,099-0,089).<br />
Akhirnya, kelima variabel menambahkan 0,007 lebih lanjut (0,106-0,099) untuk
penjelasan dari varians dalam ilmu prestasi, menunjukkan bahwa 10,6 persen dari
varians dalam ilmu lagi-lagi dijelaskan oleh kelima variabel.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dari
hasil di atas</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">adalah mungkin</span> <span class="hps">untuk menyimpulkan</span> <span class="hps">bahwa mahasiswa yang</span>
<span class="hps">cenderung menunjukkan</span> <span class="hps">lebih tinggi</span>
<span class="hps">nilai prestasi</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">tes</span> <span class="hps">lebih mungkin</span> <span class="hps">untuk
menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">mereka menikmati</span> <span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">belajar.</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Mereka</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">juga diharapkan</span> <span class="hps">untuk mempertimbangkan</span>
<span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">sebagai subjek</span> <span class="hps">penting</span> <span class="hps">untuk karir masa depan</span> <span class="hps">mereka.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Faktor</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">3</span>: Keyakinan <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kemampuan untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik</span> <span class="hps">dalam ilmu</span>,
terkait <span class="hps">dengan keberuntungan</span> <span class="hps">dan bakat</span>
<span class="hps">alami</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan
dari</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">analisis</span> <span class="hps">regresi</span>
<span class="hps">dari</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">pentingnya</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">siswa</span>
<span class="hps">berhubungan</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">keberuntungan dan</span> <span class="hps">bakat alami</span>,
berkaitan dengan <span class="hps">prestasi mereka</span> <span class="hps">di
bidang sains,</span> <span class="hps">dirangkum dalam</span> <span class="hps">Tabel
4<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tabel
di atas</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">menunjukkan</span> <span class="hps">bagaimana
keyakinan</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kemampuan untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik di</span>
<span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">yang berhubungan</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">keberuntungan dan</span> <span class="hps">bakat alami</span> <span class="hps">muncul</span> <span class="hps">untuk
berkontribusi pada</span> <span class="hps">prediksi</span><br />
<span class="hps">kinerja</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan,</span> <span class="hps">dalam</span> <span class="hps">Ujian</span> <span class="hps">TIMSS</span>.
<span class="hps">Kontribusi</span> <span class="hps">variabel pertama</span> <span class="hps">untuk R</span> <span class="hps">²</span> <span class="hps">adalah</span>
<span class="hps">.110</span>. <span class="hps">Ketika</span> <span class="hps">variabel
kedua</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">²</span> <span class="hps">R</span> <span class="hps">menjadi</span> <span class="hps">0,113</span>,
menunjukkan bahwa <span class="hps">variabel ini</span> <span class="hps">ditambahkan</span>
<span class="hps">0,003</span> <span class="hps">(</span>0,113-0,110) <span class="hps">untuk R</span> <span class="hps">²</span>, menunjukkan bahwa <span class="hps">11,3</span> <span class="hps">persen</span> <span class="hps">dari
varians</span> <span class="hps">dalam sains</span> <span class="hps">dijelaskan
oleh</span><br />
<span class="hps">kedua variabel.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dari
hasil di atas</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">adalah mungkin</span> <span class="hps">untuk menyimpulkan</span> <span class="hps">bahwa siswa yang</span> <span class="hps">menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa untuk melakukan</span> <span class="hps">baik</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">di sekolah</span> <span class="hps">Anda perlu</span> <span class="hps">keberuntungan
dan</span> <span class="hps">banyak</span> <span class="hps">bakat alam,</span> <span class="hps">menangkupkan</span> <span class="hps">untuk menunjukkan</span> <span class="hps">lebih rendah</span> <span class="hps">pencapaian</span> <span class="hps">skor tes</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Faktor 4: keyakinan siswa tentang kemampuan
untuk melakukannya dengan baik dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan kerja
keras dan menghafal catatan buku teks.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Temuan dari analisis regresi
berganda hubungan antara kemampuan untuk melakukannya dengan baik dalam ilmu
pengetahuan yang berhubungan dengan kerja keras dan catatan menghafal buku teks,
berkaitan dengan mereka<br />
prestasi di bidang sains, dirangkum dalam Tabel 5.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ketika
dua</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">yang
termasuk dalam</span> <span class="hps">faktor keempat</span> <span class="hps">dianggap</span>
<span class="hps">secara bersamaan,</span> <span class="hps">hanya satu variabel</span>
<span class="hps">signifikan</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">persamaan</span> <span class="hps">regresi berganda.</span><br />
<span class="hps">Kontribusi</span> <span class="hps">dari variabel</span> <span class="hps">di atas</span> <span class="hps">dengan R</span> <span class="hps">²</span>
<span class="hps">adalah</span> <span class="hps">0,031</span>, menunjukkan bahwa <span class="hps">3,1 persen</span> <span class="hps">dari varians</span> <span class="hps">dalam sains</span> <span class="hps">dijelaskan oleh</span> <span class="hps">variabel ini.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ketika
dua</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">variabel</span> <span class="hps">yang
termasuk dalam</span> <span class="hps">faktor keempat</span> <span class="hps">dianggap</span>
<span class="hps">secara bersamaan,</span> <span class="hps">hanya satu variabel</span>
<span class="hps">signifikan</span> <span class="hps">memasuki</span> <span class="hps">persamaan</span> <span class="hps">regresi berganda.</span><br />
<span class="hps">Kontribusi</span> <span class="hps">dari variabel</span> <span class="hps">di atas</span> <span class="hps">dengan R</span> <span class="hps">²</span>
<span class="hps">adalah</span> <span class="hps">0,031</span>, menunjukkan bahwa <span class="hps">3,1 persen</span> <span class="hps">dari varians</span> <span class="hps">dalam sains</span> <span class="hps">dijelaskan oleh</span> <span class="hps">variabel ini.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">KESIMPULAN</span></b></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br />
<span class="hps">Temuan ini menunjukkan bahwa</span> <span class="hps">siswa</span>
<span class="hps">diri</span> <span class="hps">keyakinan dan sikap</span> <span class="hps">secara signifikan</span> <span class="hps">terkait</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">pencapaian</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan
dan</span> <span class="hps">harus diberikan</span> <span class="hps">pertimbangan
oleh</span> <span class="hps">perancang instruksional,</span> <span class="hps">ketika</span>
<span class="hps">mengembangkan</span> <span class="hps">ilmu material</span> <span class="hps">dan kurikulum.</span> <span class="hps">Faktor-faktor ini</span> <span class="hps">harus dalam</span> <span class="hps">pikiran</span> <span class="hps">ilmu
apapun</span> <span class="hps">guru</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">memungkinkan dia</span> <span class="hps">mempromosikan</span> <span class="hps">sikap positif</span> <span class="hps">dan keyakinan</span> <span class="hps">dibahas</span> <span class="hps">melalui</span><br />
<span class="hps">mengajar.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dari
analisis</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">penelitian,</span> <span class="hps">dengan menggunakan</span> <span class="hps">kuadrat terkecil</span> <span class="hps">prosedur</span> <span class="hps">regresi berganda</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">nilai</span> <span class="hps">faktor,</span>
<span class="hps">kita dapat menyimpulkan bahwa</span> <span class="hps">faktor
terpenting</span> <span class="hps">yang mempengaruhi</span> <span class="hps">siswa</span>
<span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">adalah faktor</span> <span class="hps">yang berkaitan</span> <span class="hps">dengan keyakinan</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">tentang</span> <span class="hps">kemampuan
untuk</span> <span class="hps">melakukannya dengan baik di</span><br />
<span class="hps">ilmu</span> <span class="hps">yang berhubungan</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">keberuntungan dan</span> <span class="hps">bakat</span> <span class="hps">alami.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: IN;">Siswa yang menunjukkan bahwa mereka
senang belajar ilmu pengetahuan, cenderung menunjukkan lebih tinggi tes
prestasi skor. Demikian pula, siswa yang merasa bahwa ilmu pengetahuan adalah
penting cenderung memiliki tes prestasi skor yang lebih tinggi. Hal ini sesuai dengan
studi Bloom (1976), yang meramalkan bahwa sikap dan subjek terkait konsep diri akan
menjelaskan hingga 25 persen dari variabilitas dalam nilai prestasi siswa. Namun,
siswa yang menunjukkan bahwa baik keberuntungan atau banyak bakat alami yang
diperlukan untuk sukses dalam ilmu pengetahuan di sekolah, cenderung
menunjukkan menurunkan nilai tes prestasi. Ketika seluruh himpunan variabel dianggap
secara bersamaan, ditemukan bahwa siswa diri keyakinan dan sikap terhadap ilmu
pengetahuan secara signifikan terkait dengan tes prestasi nilai ilmu
pengetahuan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Hasil
ini konsisten</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">dengan penelitian</span>
<span class="hps">sebelumnya yang menemukan</span> <span class="hps">hubungan yang
signifikan</span> <span class="hps">hubungan antara</span> <span class="hps">sikap
siswa dan</span> <span class="hps">hasil</span> <span class="hps">prestasi</span> <span class="hps">mereka (</span>Fraser dan <span class="hps">Butts</span>, 1982; <span class="hps">Cheng</span> <span class="hps">dan</span> <span class="hps">Seng</span>,
2001; <span class="hps">House,</span> <span class="hps">1993,</span> <span class="hps">Gardner,</span> <span class="hps">1975).</span> <span class="hps">Menurut</span>
<span class="hps">studi tersebut,</span> <span class="hps">sikap</span> <span class="hps">positif</span> <span class="hps">terhadap ilmu pengetahuan</span> <span class="hps">bisa</span> <span class="hps">meningkatkan kinerja</span> <span class="hps">yang lebih baik dan</span> <span class="hps">wakil</span> <span class="hps">-</span> <span class="hps">versa</span>. <span class="hps">Hasilnya</span>
<span class="hps">di</span> <span class="hps">sesuai</span> <span class="hps">dengan
studi</span> <span class="hps">peneliti lain</span> <span class="hps">peningkatan
pemanfaatan</span> <span class="hps">umum dan</span> <span class="hps">keabsahan</span>
<span class="hps">temuan.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Meskipun
siswa</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">Siprus</span> <span class="hps">menunjukkan</span>
<span class="hps">sikap positif dan</span> <span class="hps">tinggi</span> <span class="hps">rasa percaya diri</span> <span class="hps">untuk</span> <span class="hps">ilmu</span>, prestasi <span class="hps">akademik mereka</span> <span class="hps">sebenarnya tidak</span> <span class="hps">berkorelasi dengan</span> <span class="hps">faktor ini.</span> <span class="hps">para</span> <span class="hps">TIMSSdata
menunjukkan</span> <span class="hps">bahwa siswa</span> <span class="hps">Siprus</span>
<span class="hps">telah dicatatkan</span> <span class="hps">di bawah</span> <span class="hps">rata-rata</span> <span class="hps">prestasi siswa</span> <span class="hps">tingkat</span> <span class="hps">dalam ilmu pengetahuan.</span> <span class="hps">Oleh karena itu,</span> <span class="hps">meskipun</span> <span class="hps">sikap dan</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span>
<span class="hps">yang positif</span> <span class="hps">untuk sebagian besar</span>
<span class="hps">siswa</span>, prestasi <span class="hps">tidak menduplikasi</span>
<span class="hps">pola ini.</span> <span class="hps">Namun, ada</span> <span class="hps">banyak peneliti</span> <span class="hps">(</span>Lester <span class="hps">et</span> <span class="hps">al.</span>, 1989) <span class="hps">yang</span>
<span class="hps">mendukung bahwa</span> <span class="hps">sikap dan keyakinan</span>
<span class="hps">merupakan faktor penting dalam</span> <span class="hps">siswa</span>
<span class="hps">prestasi.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Temuan
ini juga</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> <span class="hps">menyediakan berbagai</span>
<span class="hps">arah untuk penelitian</span> <span class="hps">tambahan.</span> <span class="hps">Sebagai contoh,</span> <span class="hps">hasil ini menunjukkan bahwa</span>
<span class="hps">siswa</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">keyakinan</span>
<span class="hps">secara signifikan</span> <span class="hps">berhubungan dengan
prestasi</span> <span class="hps">sains</span> <span class="hps">skor tes</span>. <span class="hps">Studi lebih lanjut diperlukan</span> <span class="hps">untuk menentukan</span>
<span class="hps">bagaimana</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">keyakinan
dan sikap</span> <span class="hps">yang</span> <span class="hps">terkait dengan</span>
<span class="hps">jenis-jenis</span> <span class="hps">hasil.</span> <span class="hps">Demikian pula,</span> <span class="hps">penelitian yang memadai</span> <span class="hps">diperlukan untuk menentukan</span> <span class="hps">apakah</span> <span class="hps">hubungan ini</span> <span class="hps">dapat dicatat</span> <span class="hps">untuk /</span> <span class="hps">diterapkan</span> <span class="hps">kepada
siswa</span> <span class="hps">di negara lain,</span> <span class="hps">dalam</span>
<span class="hps">TIMSS</span> <span class="hps">penelitian</span> <span class="hps">skema</span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span class="hps"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Meskipun</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
<span class="hps">studi</span> <span class="hps">TIMSS</span> <span class="hps">memberikan</span>
<span class="hps">kesempatan besar</span> <span class="hps">untuk menyelidiki</span>
<span class="hps">berbagai aspek</span> <span class="hps">sikap siswa dan</span> <span class="hps">keyakinan</span> <span class="hps">diri</span> <span class="hps">dalam
pendidikan</span> <span class="hps">ilmu pengetahuan,</span> <span class="hps">penelitian
lebih lanjut diperlukan</span> <span class="hps">dengan</span> <span class="hps">kualitatif</span>
<span class="hps">metode</span> <span class="hps">untuk mengeksplorasi</span> <span class="hps">dengan cara</span> <span class="hps">yang lebih dalam</span> <span class="hps">aspek-aspek</span> <span class="hps">penting</span> <span class="hps">yang
dapat mempengaruhi</span> <span class="hps">siswa</span> <span class="hps">prestasi
dalam</span> <span class="hps">pendidikan sains.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-38721753973802757602012-06-20T03:18:00.002-07:002012-06-20T03:18:14.949-07:00makalah jejaring sosial<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 14px;"><b><br /></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0">
<v:f eqn="sum @0 1 0">
<v:f eqn="sum 0 0 @1">
<v:f eqn="prod @2 1 2">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @0 0 1">
<v:f eqn="prod @6 1 2">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth">
<v:f eqn="sum @8 21600 0">
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight">
<v:f eqn="sum @10 21600 0">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path gradientshapeok="t" o:connecttype="rect" o:extrusionok="f">
<o:lock aspectratio="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></v:shapetype><v:shape alt="Logo UNLAM" id="Picture_x0020_1" o:spid="_x0000_s2050" style="height: 155.25pt; left: 0; margin-left: 121.35pt; margin-top: -30.15pt; mso-position-horizontal-relative: margin; mso-position-horizontal: absolute; mso-position-vertical-relative: margin; mso-position-vertical: absolute; mso-wrap-distance-bottom: 0; mso-wrap-distance-left: 9pt; mso-wrap-distance-right: 9pt; mso-wrap-distance-top: 0; mso-wrap-style: square; position: absolute; text-align: left; visibility: visible; width: 169.15pt; z-index: -1;" type="#_x0000_t75">
<v:imagedata o:title="Logo UNLAM" src="file:///C:\DOCUME~1\Userbjm\LOCALS~1\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.jpg">
<w:wrap anchorx="margin" anchory="margin" type="square">
</w:wrap></v:imagedata></v:shape><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">MAKALAH<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">TEKNOLOGI
INFORMATIKA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">AKKC
363<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">”JEJARING SOSIAL TWITTER” <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">Dosen
P</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">embimbing</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;"> :<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">Drs.
Syahmani, M. Si<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">Oleh:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dwi Ria Susanti<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">(A1C3082</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">18</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">)<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">PROGRAM
STUDI PENDIDIKAN KIMIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">JURUSAN
PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">UNIVERSITAS
LAMBUNG MANGKURAT<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">BANJARMASIN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">2012</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 31.5pt 122.55pt 165.3pt 222.3pt; text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">KATA PENGANTAR<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat
dan hidayah-Nyalah penulisdapat m</span></span><span class="l6"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">enyelesaikan makalah ini tepat pada </span></span><span class="l10"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">waktunya. Shalawat </span></span><span class="l6"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">beriring salam </span></span><span class="l9"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">selalu kita</span></span><span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">panjatkan kepada </span></span><span class="l10"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">Rasullullah SAW, </span></span><span class="l9"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">karena kegigihan </span></span><span class="l7"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">beliau </span></span><span class="l6"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">dan </span></span><span class="l7"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">ridho-Nyalah kita dapat</span></span><span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">merasakan
kenikmatan dunia seperti sekarang ini.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk
memenuhi tugas yang diberikan olEh dosen pembimbing pada bidang studi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Teknologi Informatika, makalah ini juga
bertujuan untuk menambah pengetahuan dan wawasan bagi pembaca.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">Penulis mengucapkan terimakasih kepada
Drs.Syahmani.M.Si<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>selaku dosen<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pembimbing mata kuliah Teknologi Informatika
yang telah membimbing penulis dalammenyelesaikan penulisan </span></span><span class="l7"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">makalah i</span></span><span class="l6"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">ni tepat waktunya. <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="l6"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">Penulis juga m</span></span><span class="l7"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">engucapkan terimakasi h</span></span><span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">kepada semua pihak yang telah memberikan sembangsihnya dalam penulisan
makalah ini. Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan,
oleh karena itu kritik dan saran penulis harapkan dari pembaca sekalian demi
terciptanya kesempurnaan dalam penyusunan makalah ini. Semoga makalah ini
bermanfaat bagi yang memerlukan. Terima kasih<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 7;"> </span>Banjarbaru,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>9 Mei<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>2012<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span class="a"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 7;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Penulis<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="mso-ansi-language: SV;">DAFTAR ISI<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="right" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="SV" style="mso-ansi-language: SV;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span lang="FI" style="mso-ansi-language: FI;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: dotted 13.0cm center blank 382.75pt; text-align: justify;">
<span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">KATA
PENGANTAR.............................................................................................ii<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: dotted 13.0cm center blank 382.75pt; text-align: justify;">
<span lang="SV" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: SV;">DAFTAR ISI<span style="mso-tab-count: 1 dotted;">................................................................................................... </span>......iii<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: dotted 13.0cm center blank 382.75pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BAB I. PENDAHULUAN<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l10 level2 lfo13; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Latar
Belakang.………………………………………………........…… 1<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l10 level2 lfo13; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Rumusan
Masalah……………………………………………………….3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 45.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l10 level2 lfo13; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tujuan
……………………………………………….………..……..….3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 45.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l10 level2 lfo13; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Manfaat
…….……………………………….………...……...………... 3<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 49.5pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">BAB II. PEMBAHASAN<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.1.</span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="color: windowtext;"> </span></b><span lang="EN-US" style="color: windowtext;">Sejarah Twitter…..…….………...……………………………</span><span style="color: windowtext; mso-ansi-language: IN;">................</span><span lang="EN-US" style="color: windowtext;">4<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="color: windowtext; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.2.</span></span><span lang="EN-US" style="color: windowtext;"> Mengenal Twitter</span><span style="color: windowtext; mso-ansi-language: IN;">...........................................</span><span lang="EN-US" style="color: windowtext;"> ………………………......5<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.3.</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Peringkat Twitter………………………………………</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">……..…………9</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.4.</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
Aplikasi Pihak Ketiga…………………………….……………………..9<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.5.</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"> </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Demografi……..</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">......................................................................................</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.9<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l5 level2 lfo14; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.6.</span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">
Riset, Kritik dan Penggunaan Twitter di Indonesia …………………....10 <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="text-align: justify; text-indent: -36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">BAB
III. PENUTUP<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 40.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l12 level2 lfo15; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Kesimpulan…….………...…………………………………………..….12</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Daftar
Pustaka ………………………………………………………………...…13<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">BAB<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>I<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">PENDAHULUAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level2 lfo4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span class="a"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b></span><span class="a"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: -.75pt; line-height: 150%;">LATAR BELAKANG<o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dalam menjalani kehidupannya sehari-hari
manusia tentunya tidak bisa lepas dari kegiatannya untuk bersosialisasi dengan
orang lain dan untuk bersosialisasi itulah manusia memerlukan komunikasi
sehingga akibatnya timbul interaksi dalam kehidupan manusia, maka ketika
seseorang melakukan proses komunikasi dengan orang lain dibutuhkan kesamaan
makna sehingga diharapkan agar proses komunikasi yangsedang terjadi dapat
berlangsung efektif.<span class="a"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Proses komunikasi terbagi menjadi dua
tahap yakni proses komunikasi secara primer dan secara sekunder. Proses
komunikasi secara primer adalah proses penyampaian pikiran dan atau perasaan
seseorang kepada orang lain dengan menggunakan lambang <i>(symbol) </i>sebagai
media. Sedangkan proses komunikasi secara sekunder adalah proses penyampaian
pesan oleh seseorang kepada orang lain dengan menggunakan alat atau sarana
sebagai media kedua setelah memakai lambang sebagai media pertama.<span class="a"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Media kedua yang dimaksud dalam proses
komunikasi secara sekunder seperti surat, telepon, teks, surat kabar, radio,
televisi, internet,dan lain-lain. Media tersebut digunakan karena letak
komunikator dan komunikan berada di tempat yang relative jauh dan tentunya agar
proses komunikasi berjalan dengan lancar. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Seiring dengan perkembangan zaman,
kebutuhan manusia akan informasi menyebabkan semakin meningkat pula
perkembangan teknologi dalam hal pemenuhan kebutuhan akan informasi. Dengan
kemajuan di bidang teknologi informasi serta komunikasi sekarang ini, dunia
tidak lagi mengenal batas, jarak, ruang dan waktu, sebagai contoh kini orang
dapat dengan mudah memperoleh baerbagai macam informasiyang terjadi di belahan
dunia tanpa harus datang ke tempat tersebut.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Bahkan
orang dapat berkomunikasi dengan siapa saja di berbagai tempat<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">di
dunia ini, hanya dengan memanfaatkan seperangkat komputer yang tersambung ke internet<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Internet <i>(interconnection networking)
</i>merupakan jaringan komputer yang dapat menghubungkan suatu komputer atau
jaringan komputer dengan jaringan komputer lain, sehingga dapat berkomunikasi atau
berbagi data tanpa melihat jenis komputer itu sendiri. Seperti yang diketahui
internet merupakan bentuk <i>kovergensi </i>dari beberapa teknologi penting
terdahulu, seperti komputer, televisi, radio dan telepon.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dengan internet, kendala ruang atau
jarak dalam berkomunikasi telah banyak diatasi. Sebelumnya dengan fasilitas
yang telah ada, orang sudah bisa mengatasi jarak. Seperti telepon merupakan
faslitas yang memungkinkan orang berkomunikasi kemana saja di dunia ini. Akan
tetapi kenyataan bahwa pulsa interlokal atau internasional sangat mahal akhirnya
menjadikan fasilitas tersebut tidak optimal digunakan. Dengan adanya internet,
manusia dihadapkan pada sebuah kemungkinan bahwa komunikasi bisa dilakukan
kemana saja dengan biaya murah.Begitu besarnya pengguna internet di dunia
sehingga semakin banyak pula bermunculan situs-situs baru yang dapat di akses
oleh para pengguna internet dan mereka berlomba-lomba untuk bisa mendapatkan pengguna
yang sebanyak-banyaknya untuk mengakses internet.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Social networking </span></i><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">adalah
sebuah bentuk layanan internet yang ditujukan sebagai komunitas online bagi
orang yang memiliki kesamaan aktivitas, ketertarikan pada bidang tertentu, atau
kesamaan latar balakang tertentu.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Layanan <i>social network </i>biasanya berbasis
web, yang menyediakan kumpulan cara yang beragam bagipengguna untuk dapat
berinteraksi seperti <i>chat, messaging, email, video,</i> chat suara<i>, share
file, blog</i>, diskusi grup, dan lain-lain. Umumnya jejaring sosial memberikan
layanan untuk membuat biodata dirinya. Pengguna dapat meng-upload foto dirinya dan
dapat menjadi teman dengan pengguna lainnya. Beberapa jejaring sosial memiliki fitur
tambahan seperti pembuatan grup untuk dapat saling sharing didalamnya. Contoh situs
<i>social networking </i>antara lain <i>Facebook, Twitter, My Space dan Friendster</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Dari sekian banyak situs <i>social
networking </i>di internet, salah satu situs yang saat ini cukup menarik banyak
perhatian para pengguna internet adalah <i>Twitter</i>. DiIndonesia, hal ini
dapat dibuktikan bahwa <i>Twitter </i>adalah situs yang paling banyak
dikunjungi setelah <i>google.com,yahoo,com dan Facebook.com</i>. <i>Twitter </i>tidak
kalah populer dibandingkan dengan <i>Facebook </i>yang saat ini sudah mencapai
lebih dari 200 juta pengguna di seluruh dunia. <i>Twitter </i>adalah satu dari
beberapa situs pertemanan dengan ide <i>social networking </i>yang berbasis <i>microblogging
</i>untuk menjalin sosialisasi dunia maya di mana pengguna dapatmembentuk
jaringan dengan mengundang teman dan juga memberikanfasilitas bagi pengguna
untuk mengirimkan "pembaharuan" berupa tulisan teks dengan panjang
maksimum 140 karakter melalui SMS, pengirim pesan instan, surat elektronik,
atau aplikasi seperti <i>Twitterrific </i>dan <i>Twitbin.<o:p></o:p></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level2 lfo5; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Rumusan Masalah<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l8 level1 lfo9; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Apa pengertian dari twitter?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l8 level1 lfo9; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Bagaimana </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">cara menggunakannya
twitter?</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 22.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l14 level2 lfo8; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Tujuan
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 22.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%;">Tujuan
penulisan makalah ini adalah untuk mengetahui tentang</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l7 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Untuk mengetahui pengertian </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%;">twitter</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l7 level1 lfo6; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Untuk mengetahui </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%;">cara
peng</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">gunaan </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%;">twitter</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; letter-spacing: .6pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 22.5pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l14 level2 lfo8; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Manfaat
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Manfaat
penulisan makalah ini adalah :</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo7; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Membantu pembaca
untuk mengetahui tentang </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">twitter</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo7; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">Sebagai tambahan
wawasan pembaca dalam jejaring sosial twitter dan dapat menggunakannya.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">BAB II<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">PEMBAHASAN<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-left: 22.5pt; mso-list: l2 level2 lfo7; text-align: justify; text-indent: -22.5pt;">
<b><span lang="EN-US"><span style="mso-list: Ignore;">2.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b><span lang="EN-US">Sejarah Twitter<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<b><span lang="EN-US">Twitter</span></b><span lang="EN-US"> adalah sebuah situs web yang
dimiliki dan dioperasikan oleh Twitter Inc., yang menawarkan jejaring sosial
berupa mikroblog sehingga memungkinkan penggunanya untuk mengirim dan membaca
pesan yang disebut kicauan (<i>tweets</i>). Kicauan adalah teks tulisan hingga
140 karakter yang ditampilkan pada halaman profil pengguna. Kicauan bisa dilihat
secara luar, namun pengirim dapat membatasi pengiriman pesan ke daftar
teman-teman mereka saja. Pengguna dapat melihat kicauan penulis lain yang
dikenal dengan sebutan pengikut ("<i>follower</i>").</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US">Semua pengguna dapat mengirim dan menerima kicauan melalui situs
Twitter, aplikasi eksternal yang kompatibel (telepon seluler), atau dengan
pesan singkat (SMS) yang tersedia di negara-negara tertentu. Situs ini berbasis
di San Bruno, California dekat San Francisco, di mana situs ini pertama kali
dibuat. Twitter juga memiliki server dan kantor di San Antonio, Texas dan
Boston, Massachusetts.</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US">Sejak dibentuk pada tahun 2006 oleh Jack Dorsey, Twitter telah
mendapatkan popularitas di seluruh dunia dan saat ini memiliki lebih dari 100
juta pengguna. Hal ini kadang-kadang digambarkan sebagai "SMS dari
internet".</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US">Twitter memiliki logo berupa seekor burung berwarna biru yang
bernama "Larry the "Bird", dinamai setelah nama seorang mantan
pemain basket NBA, Larry Bird.</span></div>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level2 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.2<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Mengenal Twitter<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tentunya Anda sudah tahu yang
namanya</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> Twitter</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">.<b>Twitter adalah sebuah
micro-blogging</b> atau blog mikro atau dapat dikatakan sebuah <b>jejaring
sosial</b> seperti halnya <b>Facebook</b>. Di Indonesia memang Twitter kalah
populer dibandingkan dengan Facebook yang saat ini sudah mencapai lebih dari
200 juta pengguna di seluruh dunia.Twitter juga merupakan sebuah jejaring
sosial yang cukup ampuh apabila Anda memanfaatkannya untuk mencari, mendapatkan
teman serta memasarkan bisnis online Anda.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Di Amerika, Twitter sangatlah
populer bahkan hampir bisa disamakan kepopulerannya dengan Facebook. Salah satu
hal yang menyebabkan mengapa Twitter begitu populer adalah karena
kesederhanaannya serta mampu menjawab tantangan sebuah media sosial untuk
saling berkomunikasi secara lebih simpel antar pengguna.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 22.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo10; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">A.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Microblog dan Twitter<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Apa itu <i>microblog</i>? microblog
adalah sejenis situs jejaring sosial namun ada beberapa pembatasan di dalamnya.
Jika situs jejaring sosial mengijinkan pengguna untuk dapat meng-update
status-nya demikian pun dengan microblogging, namun untuk pengguna microblogging
hanya disediakan sebanyak 140 karakter untuk meng-update status nya. Layaknya
sebuah SMS, pengirim pesan instan dan mirip dengan jamannya Kartu Ucapan
dahulu. Microblog pertama kali diperkenalkan pada maret 2006 oleh Jack Dorsey
melalui sebuah perusahaan rintisan Obvious Corp, microblogging pertama itu
adalah Twitter.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Kesuksesan Twitter membuat banyak
situs lain meniru konsepnya, kadang menawarkan layanan spesifik lokal suatu
negara (untuk lokal Indonesia seperti ngeshout.com dan kronologger.com) atau
menggabungkan dengan layanan lainnya (seperti Facebook saat ini). Suatu sumber
bahkan menyebutkan bahwa paling tidak ada 111 situs web yang memiliki layanan
mirip dengan Twitter.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Buat pemula Twitter dan yang belum
mengenal Twitter maka jangan kaget karena disana akan banyak istilah-istilah
baru yang sering banyak dipakai. Misalnya untuk mengirim suatu balasan (reply)
pada Twitter akan digunakan simbol “@” tentunya hal ini berbeda dengan yang ada
di situs-situs jejaring sosial pada umumnya. Untuk lebih mengenal tentang
Twitter maka anda wajib pelajari beberapa istiah-istilah penting yang sering
dipakai dalam ber-Twitter ria. Berikut ini istilah – istilah dalam twitter. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo10; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">B.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Beberapa Istilah yang di pergunakan
di Twitter</span></b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tweet
– sesuatu yang ditulis di status Twitter<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">@
– penanda yang ditulis didepan nama pengguna lain agar <i>tweet</i> yang
dimasukkan diterima oleh pengguna tersebut<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Reply
– balasan<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Following
– pengguna lain yang <i>tweet</i> nya akan selalu diterima<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Follower
– pengguna lain yang akan selalu menerima <i>tweet</i><o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">ReTweet
(RT)<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Direct
Messages – pesan personal<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Favorites
– menyimpan <i>tweet</i> tertentu yang diinginkan<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Hash
Tags (#) – penanda yang ditulis di depan topik tertentu agar pengguna lain
bisa mencari topik yang sejenis yang ditulis oleh orang lain juga<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Trending
Topics – topik yang sedang banyak dibicarakan banyak pengguna dalam suatu
waktu yang bersamaan<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">OverHeard
(OH) – penulisan <i>tweet</i> milik orang lain pada status tanpa ingin
mencantumkan siapa yang menuliskannya, OH ditulis di depan tweet yang
ingin dimasukkan<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">HeardTrough
(HT) – penulisan <i>tweet</i> berdasarkan sesuatu yang didengar dalam
kehidupan nyata, HT ditulis di depan <i>tweet</i> yang ingin dimasukkan<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l11 level1 lfo10; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">C.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Konten Dalam Twitter<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 18.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Halaman Utama (Home)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pada halaman utama kita bisa melihat
kicauan yang dikirimkan oleh orang-orang yang menjadi teman kita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Profil<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pada halaman ini yang akan dilihat
oleh seluruh orang mengenai profil atau data diri serta kicauan yang sudah
pernah dikirim-tampil.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pengikut (Follower)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pengikut adalah pengguna lain yang
ingin menjadikan kita sebagai teman. Bila pengguna lain menjadi pengikut akun
seseorang, maka kicauan seseorang yang ia ikuti tersebut akan masuk ke dalam
halaman utama.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Mengikuti(Following)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Kebalikan dari pengikut, ikutan
adalah akun seseorang yang mengikuti akun pengguna lain agar kicauan yang
dikirim oleh orang yang diikuti tersebut masuk ke dalam halaman utama.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Gamitan (Mentions)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Biasanya konten ini merupakan
balasan dari percakapan agar sesama pengguna bisa langsung menandai orang yang
akan diajak bicara.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Favorit<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Kicauan ditandai sebagai favorit
agar tidak hilang oleh halaman sebelumnya.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pesan Langsung (Direct Message)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Fungsi pesan langsung lebih bisa
disebut SMS karena pengiriman pesan langsung di antara pengguna tanpa ada
pengguna lain yang bisa melihat pesan tersebut kecuali pengguna yang dikirimi
pesan.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tagar (Hashtag)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tagar yang ditulis di depan topik
tertentu agar pengguna lain bisa mencari topik yang sejenis yang ditulis oleh
orang lain juga.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">9.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Senarai (List)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pengguna twitter dapat
mengelompokkan ikutan mereka ke dalam satu grup atau senarai sehingga
memudahkan untuk dapat melihat secara keseluruhan para </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Nama_pengguna" title="Nama pengguna"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">nama pengguna</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> (<i>username</i>) yang mereka ikuti
(<i>follow</i>).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">10.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Topik
Hangat (Trending Topic)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Secara garis besar adalah topik yang
sedang banyak dibicarakan banyak pengguna dalam suatu waktu yang bersamaan.
Kemudian secara spesifik yaitu sebuah kata, frase atau yang ditandai dengan
tagar <i>(#)</i> yang dilepaskan dengan kecepatan lebih tinggi serta unggul
dalam jumlah daripada kata, frase atau yang ditandai dengan tagar lainnya, hal
ini biasa dikatakan menjadi <i>Topik Hangat (Trending Topic)</i> dan menjadi
populer baik yang melalui upaya terpadu oleh pengguna atau karena suatu
peristiwa yang mendorong orang untuk berbicara tentang satu hal tertentu
tersebut. Topik-topik tersebut membantu Twitter dan pengguna untuk memahami apa
yang terjadi di dunia. Terkadang topik-topik tersebut merupakan hasil dari kesengajaan
dan upaya bersama oleh fans selebriti tertentu ataupun karena fenomena budaya.
Ada 2 jenis <i>Topik Hangat (Trending Topic)</i> yang menjadi acuan pengguna di
Indonesia, yaitu <i>Topik Hangat Seantero Dunia (Trending Topic World Wide /
TTWW)</i> dan <i>Topik Hangat Indonesia (Trending Topic Indonesia / TTI)</i>,
kemudian yang terjadi di Indonesia khususnya terutamanya adalah karena hal-hal
yang sedang banyak peminatnya pada kala itu, semisal fenomena lagu Keong Racun,
Ariel Peterpan (dikenal sebagai Arielpeterporn), Ashilla Zahrantiara (dikenal
sebagai Shilla, Ashilla Z dan AshillaBlink), Justin Bieber (Beliebers),
Twilight, Harry Potter dan lainnya, atau juga hal-hal yang tidak biasa seperti
#7KulinerSbyPalingWuenak.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 4; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l9 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">11.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Isi
Kicauan<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 4.5pt; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 31.5pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Isi Kicauan menurut Pear Analytics.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Berita<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Spam<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Promosi diri<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Celoteh tidak berarti<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Percakapan<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l6 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Nilai lewat-terus (<i>pass-along</i>)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level2 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.3<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Peringkat twitter <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 27.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Twitter adalah merupakan salah satu
dari 10 situs web yang paling sering dikunjungi di seluruh dunia oleh Alexa
trafik web analisis. Februari 2009 Compete.com blog entry mengatakan bahwa
Twitter berada di tingkat ketiga sebagai situs yang digunakan jaringan sosial
berdasarkan jumlah pengunjung bulanan sebanyak 6 juta pengunjung. Pada bulan
Maret 2009, Nielsen.com blog menyatakan Twitter sebagai situs yang tumbuh
tercepat--dalam kategori Komunitas Anggota. Twitter memiliki pertumbuhan
bulanan sebesar 1.382%, meningkat dari 475.000 pengunjung pada Februari 2008
menjadi 7 juta pada Februari 2009.<b><o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level2 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.4<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Aplikasi pihak ketiga<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Kurang dari setengah kicauan yang dikirim-tampil menggunakan
web, sedangkan sebagian besar pengguna menggunakan aplikasi pihak ketiga
(berdasarkan analisis 500 juta kicauan oleh Sysomos). Ada banyak alat atau
aplikasi dari twitter. Beberapa di antarnya adalah aplikasi </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/TweetDeck" title="TweetDeck"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">TweetDeck</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Salesforce.com&action=edit&redlink=1" title="Salesforce.com (halaman belum tersedia)"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Salesforce.com</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/HootSuite" title="HootSuite"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">HootSuite</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Twitterfeed&action=edit&redlink=1" title="Twitterfeed (halaman belum tersedia)"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Twitterfeed</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=UberSocial&action=edit&redlink=1" title="UberSocial (halaman belum tersedia)"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">UberSocial</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Snaptu" title="Snaptu"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Snaptu</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=TweetWawa&action=edit&redlink=1" title="TweetWawa (halaman belum tersedia)"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">TweetWawa</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=WriteLonger&action=edit&redlink=1" title="WriteLonger (halaman belum tersedia)"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">WriteLonger</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/SimpleTweet" title="SimpleTweet"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">SimpleTweet</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">, </span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Gravity" title="Gravity"><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Gravity</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level2 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.5<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Demografi<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Menurut sebuah studi oleh Sysomos pada bulan Juni 2009,
perempuan membentuk sebuah demografi Twitter lebih besar daripada laki-laki dimana
persentasenya adalah 53% lebih dari 47%. Ia juga menyatakan bahwa 5% dari
pengguna menyumbang 75% dari semua aktivitas, dan bahwa New York memiliki
Twitter sebagian besar pengguna.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pada perkembangannya, Twitter yang awalnya dirancang untuk
digunakan oleh orang dewasa sebagai sarana pendukung dalam pekerjaan, sekarang
ini justru didominasi oleh remaja. Hal ini dikarenakan fungsi Twitter yang
sekarang sebagai wadah berkumpulnya para penggemar artis-artis. Bisa saja
pengguna twitter tersebut adalah selebritis atau hanya sekedar basis fans.
Dengan begitu para pengikut akun selebritis tersebut bisa memantau berita
terbaru dari sang selebritis. Selebritis yang pertama kali menjaing satu juta
pengikut dan juga sebagai pelopor akun selebritis adalah Ashton Kutcher. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 40.5pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level2 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Kerahasiaan pribadi dan keamanan<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Menanggapi pelanggaran keamanan Twitter, Federal Trade
Commission membawa tuduhan terhadap layanan yang telah diselesaikan pada
tanggal 24 Juni 2010. Ini adalah pertama kalinya FTC telah mengambil tindakan
melawan jaringan sosial untuk penyimpangan keamanan. Penyelesaiannya Twitter
memerlukan sejumlah langkah untuk mengamankan informasi pribadi sehingga
"program keamanan informasi yang komprehensif" untuk secara
independen diaudit dua kali setahun.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pada tanggal 21 September 2010, Sebuah cacing komputer (<i>worm</i>)
XSS aktif di Twitter. Ketika sebuah akun pengguna mengirim kicauan, cacing
komputer dalam skrip secara otomatis akan membuka tautan dan mengirim-tampil
dengan sendirinya. Yang lebih parah kemudian digunakan untuk mengirim sembulan
iklan (<i>pop-up ad</i>) dan tautan ke situs porno.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 27.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level2 lfo7; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.6<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span></b><b><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Riset, Kritik dan Penggunaan Twitter di Indonesia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Banyak yang mengatakan bahwa twitter adalah cara yang baik
untuk tetap berhubungan dengan teman-teman. Namun, beberapa pengguna merasa
'terlalu' terhubung, karena mereka selalu menerima pesan yang tidak relevan
dengan kebutuhan mereka.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Berbagai penelitian di sekitar Twitter telah dilakukan
seperti bidang sosiologi dan perilaku. Sebuah penelitian dilakukan Bruno
Goncalves menyatakan bahwa jaringan sosial modern membantu seseorang
berinteraksi namun kendala biologis dan fisik membatasi hubungan sosial secara
stabil. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Nielsen Online melaporkan bahwa Twitter memiliki tingkat
pemeliharaan pengguna sebesar 40%. Banyak orang berhenti menggunakan layanan
ini setelah satu bulan karena situs ini berpotensi mencapai hanya sekitar 10%
dari semua pengguna internet.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 2; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Di Indonesia, Twitter sangat populer. Terlebih lagi,
kemudahan yang disediakan oleh telepon seluler yang ada serta aplikasi yang
mendukung. hal ini membuat Indonesia menduduki peringkat ke enam sebagai negara
dengan pengguna Twitter terbanyak, meski Amerika masih menjadi negara nomor
satu untuk urusan Twitter.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">BAB III<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">PENUTUP<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 27.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l13 level1 lfo11; text-align: justify; text-indent: -27.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.1<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">Kesimpulan<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: IN;">Dari hasil makalah ini, diperoleh kesimpulan sebabgai
berikut:</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo12; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">Twitter</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"> adalah sebuah
situs web yang menawarkan jejaring sosial berupa mikroblog sehingga
memungkinkan penggunanya untuk mengirim dan membaca pesan yang disebut kicauan
(<i>tweets</i>). </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo12; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Twitter
memiliki beberapa istilah antara lain </span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Tweet, @ – ,Reply, Following, Follower, ReTweet (RT), Direct
Messages, Hash Tags (#), Trending Topics, OverHeard (OH).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo12; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Twitter adalah merupakan salah satu
dari 10 situs web yang paling sering dikunjungi di seluruh dunia oleh Alexa
trafik web analisis<o:p></o:p></span></div>
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"><br clear="all" style="mso-special-character: line-break; page-break-before: always;" />
</span>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">DAFTAR PUSTAKA<o:p></o:p></span></b></div>
<h2 style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Anonim. 2007. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Wikipedia Twitter.</i>
</span><span lang="EN-US"><a href="http://id.wikipedia.org/wiki/Twitter"><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">http://id.wikipedia.org/wiki/Twitter</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">.<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>Diakses pada Sabtu, 9 juni
2012.<o:p></o:p></span></h2>
<h2 style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Husain, 2008. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Mengenal Twiiter dan
bagaimana penggunaan twitter</i>. </span><span lang="EN-US"><a href="http://sejarahteknologi.blogspot.com/2009/07/sejarah-twitter.html"><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">http://sejarahteknologi.blogspot.com/2009/07/sejarah-twitter.html</span></a></span><u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt;">.</span></u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt;"> </span><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Diakses pada Sabtu, 9 juni 2012.<o:p></o:p></span></h2>
<h2 style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Melani, </span></u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Deanita. 2010.<u> </u></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal;">Motif mahasiswa Surabaya dalam menggunakan situs twitter di
internet.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: normal;"> </span></i><span lang="EN-US"><a href="http://eprints.upnjatim.ac.id/1083/3/file_1.pdf"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 12.0pt;">http://eprints.upnjatim.ac.id/1083/3/file_1.pdf</span></i></a></span><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt;">. </span><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Diakses pada Sabtu, 9 juni
2012.<o:p></o:p></span></h2>
<h2 style="margin-left: 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Rio, malawa. 2009. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Apa sih twitter
itu</i>.</span><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt;"> </span><span lang="EN-US"><a href="http://www.info-yazid.com/2012/05/kelebihan-dan-kekurangan-twitter-client.html"><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">http://www.info-yazid.com/2012/05/kelebihan-dan-kekurangan-twitter-client.html</span></a></span><u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">.</span></u><span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"> Diakses pada Sabtu, 9 juni 2012.<o:p></o:p></span></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-3545286747954228552012-06-20T03:13:00.003-07:002012-06-20T03:13:25.685-07:00jrnal metakognisi<br />
<div style="text-align: center;">
Hubungan antara KesedaJruarn aMl ePteankdoigdnikisain, M31o t(i2v0a0si6 d) a2n1 P- e3n9capaian Akademik 21</div>
<div style="text-align: center;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian</div>
<div style="text-align: center;">
Akademik Pelajar Universiti</div>
<div style="text-align: center;">
SAEMAH RAHMAN</div>
<div style="text-align: center;">
JOHN ARUL PHILLIPS</div>
<div style="text-align: center;">
ABSTRAK</div>
<div style="text-align: center;">
Tinjauan literatur menunjukkan kepentingan faktor metakognisi dan juga faktor-</div>
<div style="text-align: center;">
faktor motivasi dalam proses pembelajaran pelajar. Bagaimanapun, belum</div>
<div style="text-align: center;">
banyak kajian dijalankan yang menyepadukan kedua-dua faktor tersebut di</div>
<div style="text-align: center;">
Malaysia. Kajian ini dijalankan untuk memeriksa hubungan antara kedua-dua</div>
<div style="text-align: center;">
faktor tersebut dengan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti.</div>
<div style="text-align: center;">
Sampel terdiri daripada 374 pelajar Tahun 2 daripada lima buah kolej kediaman</div>
<div style="text-align: center;">
di Universiti Kebangsaan Malaysia. Data dikumpulkan menggunakan</div>
<div style="text-align: center;">
borang soal selidik laporan kendiri untuk mengukur kesedaran metakognisi,</div>
<div style="text-align: center;">
faktor-faktor motivasi dan pencapaian akademik pelajar. Berdasarkan teori</div>
<div style="text-align: center;">
dan tinjauan kajian lepas, satu model hubungan antara pemboleh ubah kajian</div>
<div style="text-align: center;">
dibina dan diuji menggunakan teknik Model Persamaan Berstruktur. Dapatan</div>
<div style="text-align: center;">
kajian menunjukkan bahawa kesedaran metakognisi mempunyai hubungan</div>
<div style="text-align: center;">
langsung positif yang signifikan ke atas pencapaian akademik, manakala faktor</div>
<div style="text-align: center;">
motivasi, iaitu matlamat prestasi mempunyai hubungan langsung negatif</div>
<div style="text-align: center;">
yang signifikan ke atas pencapaian akademik. Dua lagi faktor motivasi, iaitu</div>
<div style="text-align: center;">
efikasi kendiri dan matlamat pembelajaran pula mempunyai hubungan tidak</div>
<div style="text-align: center;">
langsung dengan pencapaian akademik melalui kesedaran metakognisi. Secara</div>
<div style="text-align: center;">
keseluruhan, dapatan kajian ini menyediakan bukti yang menyokong hubungan</div>
<div style="text-align: center;">
antara kesedaran metakognisi dan faktor motivasi dengan pencapaian serta kepentingan</div>
<div style="text-align: center;">
metakognisi dan peranan motivasi sebagai mediator dalam membantu</div>
<div style="text-align: center;">
meningkatkan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti. Hasil kajian</div>
<div style="text-align: center;">
ini mencadangkan kajian akan datang dan program intervensi yang bertujuan</div>
<div style="text-align: center;">
membantu meningkatkan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti</div>
<div style="text-align: center;">
mengambil kira kedua-dua faktor tersebut.</div>
<div style="text-align: center;">
ABSTRACT</div>
<div style="text-align: center;">
Review of literature showed the importance of metacognition and motivation</div>
<div style="text-align: center;">
on students learning. However, research incorporating both factors in Malaysia</div>
<div style="text-align: center;">
is still scarce. This study was conducted to examine the relationship between</div>
<div style="text-align: center;">
metacognition, motivation, and academic achievement among university students.</div>
<div style="text-align: center;">
The sample consisted of 374 Second Year university students drawn from</div>
<div style="text-align: center;">
five residence colleges in University Kebangsaan Malaysia. Data was collected</div>
<div style="text-align: center;">
22 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: center;">
using self-report questionnaire measuring metacognitive awareness, motivational</div>
<div style="text-align: center;">
factors, and academic achievement. Based on theory and review of past</div>
<div style="text-align: center;">
research, a structural model of relationship among the variables in the study was</div>
<div style="text-align: center;">
hypothesized and tested using the Structural Equation Modeling (SEM) technique.</div>
<div style="text-align: center;">
Results of the study showed that metacognitive awareness had a direct, positive</div>
<div style="text-align: center;">
relationship with academic achievement while performance goal orientation had</div>
<div style="text-align: center;">
a direct but negative relationship with academic achievement. The results also</div>
<div style="text-align: center;">
showed that self-efficacy and learning goal orientation were indirectly related</div>
<div style="text-align: center;">
to academic achievement via metacognitive awareness. In summary, results of</div>
<div style="text-align: center;">
this study provide evidence in support of the relationship between metacognition</div>
<div style="text-align: center;">
and motivation and the role of motivation as mediator in improving academic</div>
<div style="text-align: center;">
achievement among university students. It is suggested that future research and</div>
<div style="text-align: center;">
intervention programme aim to help improve achievement among university</div>
<div style="text-align: center;">
student taking into account the important of both factors.</div>
<div style="text-align: justify;">
PENGENALAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Walaupun pada dasarnya banyak faktor lain yang boleh mempengaruhi pencapaian,</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian ini secara khusus ingin meneliti peranan dan kaitan antara</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi dan motivasi dengan pencapaian akademik di kalangan pelajar</div>
<div style="text-align: justify;">
universiti. Kedua-dua konstruk ini dipercayai saling berkaitan dan dijangkakan</div>
<div style="text-align: justify;">
memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
di kalangan pelajar universiti.</div>
<div style="text-align: justify;">
Secara am, metakognisi merupakan ‘kognisi tentang kognisi’ atau ‘pemikiran</div>
<div style="text-align: justify;">
tentang pemikiran’. Komponen penting dalam metakognisi adalah berkaitan</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pengetahuan tentang kognisi dan kebolehan memantau, meregulasi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
mengawal sebarang hal ehwal kognitif (Flavell 1976). Definisi ini mencadangkan</div>
<div style="text-align: justify;">
bahawa ketika proses berfikir atau belajar berlangsung, individu itu boleh memilih</div>
<div style="text-align: justify;">
kemahiran dan strategi yang sesuai mengikut keperluan tugasan pemikiran</div>
<div style="text-align: justify;">
atau pembelajaran yang sedang dijalankan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pada peringkat awal, kajian-kajian tentang metakognisi dijalankan di kalangan</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar muda (Flavell, Friedrich & Hoyt 1970). Selepas diperkenalkan oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell dalam tahun 1976, metakognisi mula diberi perhatian oleh para pengkaji</div>
<div style="text-align: justify;">
pada awal tahun 1980an. Seiring dengan peralihan penekanan daripada teori</div>
<div style="text-align: justify;">
tingkah laku kepada teori kognitif dalam bidang psikologi, kajian tentang pengajaran-</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran di kolej menjadi lebih seiring dengan kajian di peringkat</div>
<div style="text-align: justify;">
sekolah. Perkembangan seterusnya menampakkan kajian tentang metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
juga dijalankan di kalangan pelajar yang lebih matang. Beberapa kajian lepas</div>
<div style="text-align: justify;">
yang ditinjau telah mendokumentasikan kepentingan metakognisi dan hubungannya</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti (Mohammed</div>
<div style="text-align: justify;">
Darabie 2000). Secara keseluruhan, dapatan kajian tersebut dapat menerangkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kemungkinan kepentingan peranan metakognisi terhadap pencapaian akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 23</div>
<div style="text-align: justify;">
dan mungkin merupakan salah satu cara untuk memahami perbezaan dalam</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti. Bagaimanapun, menurut</div>
<div style="text-align: justify;">
Van Zile-Tamsen (1998), sejauh mana kebolehan metakognisi mempengaruhi</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian sebenar bergantung kepada pola motivasi seseorang pelajar. Ini</div>
<div style="text-align: justify;">
menjelaskan kemungkinan wujudnya hubungan antara metakognisi dan motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam mempengaruhi pencapaian pelajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dapatan kajian mengenai motivasi dalam bidang pendidikan secara konsisten</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan hubungan yang positif antara motivasi dengan prestasi akademik.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bagaimanapun kekuatan hubungan antara keduanya agak lemah menunjukkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kemungkinan motivasi tidak berkait secara langsung dengan prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
akademik, tetapi berinteraksi dengan pemboleh ubah lain dalam mempengaruhi</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik pelajar (Doljanac 1994). Berdasarkan teori motivasi yang</div>
<div style="text-align: justify;">
menggunakan pendekatan teori matlamat, matlamat pencapaian seseorang akan</div>
<div style="text-align: justify;">
mempengaruhi pencapaian melalui variasi dalam kualiti proses regulasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
(Covington 2000). Proses regulasi kendiri ini sangat berkaitan dengan kebolehan/</div>
<div style="text-align: justify;">
kemahiran metakognisi seseorang. Ini menunjukkan wujudnya hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak langsung antara motivasi dengan pencapaian melalui metakognisi. Kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
lepas juga menunjukkan wujudnya hubungan secara langsung dan tidak langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
antara motivasi dengan pencapaian (Schraw, Horn, Thorndike-Christ &</div>
<div style="text-align: justify;">
Bruning 1995; Lee 1997) dan kemungkinan wujudnya hubungan tidak langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
antara motivasi dengan pencapaian melalui pembolehubah metakognisi (Van</div>
<div style="text-align: justify;">
Zile-Tamsen 1998; Covington 2000). Selain itu, beberapa konstruk motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
seperti efikasi kendiri dan orientasi matlamat pembelajaran juga dikatakan menyumbang</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada hubungan antara metakognisi dengan pencapaian akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
(Pintrich & DeGroot 1990).</div>
<div style="text-align: justify;">
Justeru, kajian ini cuba menggabungkan pemboleh ubah metakognisi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi dalam usaha untuk mengenal pasti cara-cara yang dapat membantu</div>
<div style="text-align: justify;">
meningkatkan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti. Secara khusus,</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian ini bertujuan untuk menentukan sama ada terdapat hubungan secara</div>
<div style="text-align: justify;">
langsung dan atau tidak langsung antara kesedaran metakognisi dan faktor-faktor</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi dengan pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti.</div>
<div style="text-align: justify;">
KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian tentang teori yang berkaitan dengan konstruk-konstruk yang ingin</div>
<div style="text-align: justify;">
dikaji dalam kajian dapat membantu pembinaan kerangka teoritikal kajian yang</div>
<div style="text-align: justify;">
hendak dijalankan. Penelitian meliputi konstruk metakognisi, motivasi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan antara metakognisi dan motivasi. Hasil penelitian tersebut, beberapa</div>
<div style="text-align: justify;">
teori digunakan untuk memandu kajian yang dijalankan. Teori metakognisi oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell (1976, 1979), Kluwe (1982), Brown (1978, 1987), Wilson (1998) serta</div>
<div style="text-align: justify;">
Schraw dan Dennison (1994) menjadi asas kepada kajian ini. Dalam kerangka</div>
<div style="text-align: justify;">
teori ini, sebuah instrumen sedia ada, iaitu Metacognitive Awareness Inventory</div>
<div style="text-align: justify;">
24 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
yang dibina oleh Schraw dan Dennison (1994) diadaptasikan untuk mengukur</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi dalam kajian ini. Istilah yang digunakan ialah kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi yang merujuk kepada persepsi individu tentang pengetahuan mereka</div>
<div style="text-align: justify;">
mengenai keadaan dan proses pemikiran mereka sendiri serta kebolehan mereka</div>
<div style="text-align: justify;">
mengawal dan mengubah suai keadaan dan proses pemikiran tersebut meliputi</div>
<div style="text-align: justify;">
komponen pengetahuan tentang kognisi dan regulasi kognisi. Subkomponen</div>
<div style="text-align: justify;">
pengetahuan deklaratif, prosedural dan kondisional mewakili komponen pengetahuan</div>
<div style="text-align: justify;">
tentang kognisi dan subkomponen perancangan, pemantauan, penilaian</div>
<div style="text-align: justify;">
serta strategi pengurusan maklumat dan strategi debugging bagi komponen</div>
<div style="text-align: justify;">
regulasi kognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pemilihan pemboleh ubah motivasi dalam kajian ini dijalankan berdasarkan</div>
<div style="text-align: justify;">
tinjauan teori-teori tentang motivasi dalam bidang pendidikan. Hasil daripada</div>
<div style="text-align: justify;">
tinjauan teori-teori motivasi dan kajian lepas yang berkaitan, beberapa pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah motivasi yang dipercayai mempunyai hubungan dengan metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
dipilih untuk kajian ini. Beberapa konstruk yang dihubungkan dengan motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam pembelajaran termasuklah lokus kawalan daripada teori atribusi (Weiner</div>
<div style="text-align: justify;">
1979), kepercayaan tentang efikasi kendiri (Bandura 1977, 1989, 1993) dan</div>
<div style="text-align: justify;">
orientasi matlamat (Ames 1992; Archer 1994; Archer & Scevak 1998). Lokus</div>
<div style="text-align: justify;">
kawalan diandaikan mempengaruhi motivasi melalui sumber yang dianggap</div>
<div style="text-align: justify;">
oleh pelajar sebagai bertanggungjawab ke atas kegagalan atau kejayaannya,</div>
<div style="text-align: justify;">
manakala efikasi kendiri dikatakan mempengaruhi motivasi melalui penetapan</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat (Woolfolk 1998). Sementara itu, orientasi matlamat dikatakan dapat</div>
<div style="text-align: justify;">
membezakan motivasi seseorang berdasarkan kualiti strategi pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
yang diamalkan oleh mereka (Ames 1992; Archer 1994). Dalam kerangka</div>
<div style="text-align: justify;">
teori motivasi tersebut, sebuah instrumen diadaptasikan daripada instrumen</div>
<div style="text-align: justify;">
yang digunakan dalam kajian lepas untuk mengukur faktor motivasi dalam</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian ini. Pada asalnya empat faktor motivasi dipilih, iaitu (1) efikasi kendiri,</div>
<div style="text-align: justify;">
(2) kepercayaan kawalan terhadap usaha, (4) matlamat pembelajaran dan (4)</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat prestasi. Bagaimanapun, berdasarkan analisis penyemakan andaian</div>
<div style="text-align: justify;">
statistik, faktor kepercayaan kawalan kepada usaha digugurkan kerana masalah</div>
<div style="text-align: justify;">
normaliti.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi melihat saling hubungan antara komponen metakognisi, motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
dan pencapaian akademik, kajian ini menggunakan kerangka konseptual yang</div>
<div style="text-align: justify;">
dibina berdasarkan andaian tentang hubungan antara pemboleh ubah kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Rajah 1 menunjukkan kaitan antara</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi dengan faktor-faktor motivasi serta hubungannya</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian akademik pelajar yang diukur menggunakan purata mata</div>
<div style="text-align: justify;">
gred timbunan (PMGT). Berdasarkan model saling hubungan tersebut, adalah</div>
<div style="text-align: justify;">
dicadangkan bahawa (1) faktor-faktor motivasi akan mempengaruhi pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
secara langsung dan tidak langsung melalui kesedaran metakognisi. Efikasi</div>
<div style="text-align: justify;">
kendiri dan matlamat pembelajaran dijangkakan akan mempunyai hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang positif dengan kesedaran metakognisi dan pencapaian, (2) matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
prestasi dijangkakan mempunyai hubungan yang negatif dengan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 25</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi, dan (3) kesedaran metakognisi dijangka mempunyai hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang positif dengan pencapaian.</div>
<div style="text-align: justify;">
KAEDAH KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
SAMPEL KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Kajian ini dijalankan di kalangan pelajar Tahun 2 di Universiti Kebangsaan</div>
<div style="text-align: justify;">
Malaysia (UKM). Pengumpulan data dijalankan menggunakan borang soal</div>
<div style="text-align: justify;">
selidik laporan kendiri untuk mengukur kesedaran metakognisi dan pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah motivasi di kalangan 440 orang pelajar. Sampel dipilih secara rawak</div>
<div style="text-align: justify;">
mengikut jantina dan bidang pengajian di kalangan pelajar yang tinggal di lima</div>
<div style="text-align: justify;">
buah kolej kediaman di UKM yang juga dipilih secara rawak. Sebanyak 378</div>
<div style="text-align: justify;">
borang (85.9%) berjaya dikutip kembali daripada responden dan selepas proses</div>
<div style="text-align: justify;">
penyemakan dilakukan, sebanyak 374 responden digunakan dalam analisis data</div>
<div style="text-align: justify;">
peringkat akhir.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nota:</div>
<div style="text-align: justify;">
Tanda + menunjukkan arah hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
Tanda – menunjukkan arah hubungan yang negatif</div>
<div style="text-align: justify;">
RAJAH 1. Model konseptual saling hubungan antara kesedaran metakognisi dan faktor-</div>
<div style="text-align: justify;">
faktor motivasi dengan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
Kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
Efikasi Kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat Pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
Prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Pencapaian Akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
26 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
INSTRUMEN KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Secara umum, item dalam soal selidik dibahagikan kepada dua bahagian. Bahagian</div>
<div style="text-align: justify;">
A mengandungi pernyataan-pernyataan untuk mengukur faktor-faktor</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi pelajar dan tanggapan/persepsi pelajar terhadap kesedaran metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi bahagian ini, responden diminta menyatakan darjah persetujuan mereka</div>
<div style="text-align: justify;">
terhadap pernyataan yang diberikan menggunakan skala tujuh mata yang</div>
<div style="text-align: justify;">
bermula dengan “1 = Langsung tidak benar mengenai saya”, “4 = Sederhana</div>
<div style="text-align: justify;">
benar tentang diri saya” dan “7 = Sangat benar tentang diri saya”. Bahagian B</div>
<div style="text-align: justify;">
pula bertujuan untuk memperoleh butir-butir peribadi meliputi jantina, bidang</div>
<div style="text-align: justify;">
pengajian dan Purata Mata Gred (PMG) sebagai ukuran pencapaian akademik di</div>
<div style="text-align: justify;">
kalangan pelajar. Kesemua item tersebut digabungkan dalam sebuah buku ujian</div>
<div style="text-align: justify;">
dan ditadbirkan kepada semua subjek. Pengedaran dan pengutipan borang soal</div>
<div style="text-align: justify;">
selidik dijalankan dengan bantuan pihak pengurusan kolej.</div>
<div style="text-align: justify;">
Item-item bagi mengukur kesedaran metakognisi diadaptasikan daripada</div>
<div style="text-align: justify;">
Metacognitive Awareness Inventory (MAI) yang dibina oleh Schraw dan Dennison</div>
<div style="text-align: justify;">
(1994). Instrumen ini dipilih kerana kesesuaiannya untuk mengukur kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi di kalangan pelajar universiti. Instrumen ini mengandungi</div>
<div style="text-align: justify;">
52 item yang dibina untuk mengukur sejauh mana pelajar kolej menunjukkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi mereka. Terdapat tiga skala motivasi yang diukur, iaitu</div>
<div style="text-align: justify;">
dua skala orientasi matlamat iaitu matlamat pembelajaran, matlamat prestasi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
skala efikasi kendiri. Efikasi kendiri dalam kajian ini merujuk kepada persepsi</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar terhadap keupayaan dan keyakinan mereka dalam prestasi akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
mereka. Skala bagi efikasi kendiri ini diukur menggunakan item-item yang</div>
<div style="text-align: justify;">
menggambarkan persepsi responden terhadap kecekapan mereka dalam situasi</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran yang dihadapi di kampus. Item-item dalam skala ini terdiri daripada</div>
<div style="text-align: justify;">
lapan item yang diadaptasikan daripada instrumen Motivated Strategies</div>
<div style="text-align: justify;">
for Learning Questionnair (MSLQ) yang dibina oleh Pintrich et al. (1993). Skala</div>
<div style="text-align: justify;">
Orientasi matlamat pula mengandungi 16 item yang merupakan pernyataan-pernyataan</div>
<div style="text-align: justify;">
berkaitan dengan sikap dan tingkah laku pelajar yang digunakan untuk</div>
<div style="text-align: justify;">
menentukan orientasi matlamat mereka. Tujuh item berkaitan dengan matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran dan sembilan item lagi mengenai matlamat prestasi. Instrumen ini</div>
<div style="text-align: justify;">
diadaptasikan daripada Goal Inventory Instrument (Plants 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
Butir-butir diri responden pula meliputi jantina dan bidang pengajian serta</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik responden. Pencapaian akademik diukur menggunakan</div>
<div style="text-align: justify;">
PMG Semester 1 dan Semester 2 pelajar. Item-item ini digunakan sebagai petunjuk</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada pemboleh ubah latent pencapaian akademik pelajar. Selain itu,</div>
<div style="text-align: justify;">
Purata Mata Gred Timbunan (PMGT) juga dikutip untuk kegunaan dalam analisis</div>
<div style="text-align: justify;">
statistik yang berkaitan.</div>
<div style="text-align: justify;">
ANALISIS DATA</div>
<div style="text-align: justify;">
Teknik Model Persamaan Berstruktur digunakan dalam kajian ini untuk menguji</div>
<div style="text-align: justify;">
model saling hubungan antara pemboleh ubah yang dikaji. Teknik ini dipilih</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 27</div>
<div style="text-align: justify;">
kerana teknik ini sesuai dengan kajian yang dijalankan yang melibatkan hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
antara beberapa pemboleh ubah latent sekali gus. Teknik statistik Model</div>
<div style="text-align: justify;">
Persamaan Berstruktur dikatakan lebih baik berbanding teknik analisis laluan</div>
<div style="text-align: justify;">
(path analysis) kerana dapat menghasilkan ukuran yang lebih sah dan boleh</div>
<div style="text-align: justify;">
dipercayai bagi pemboleh ubah yang dianalisis (Borg & Gall 1996). Sebelum</div>
<div style="text-align: justify;">
pengujian model struktural saling hubungan antara pemboleh ubah yang dikaji</div>
<div style="text-align: justify;">
dijalankan, model pengukuran dijalankan terlebih dahulu untuk menganggar</div>
<div style="text-align: justify;">
dan menyokong model struktural yang hendak dijalankan. Model pengukuran</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan bahawa terdapat hubungan antara pemboleh ubah latent dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
indikator masing-masing. Selain itu, setiap pemboleh ubah latent dihubungkan</div>
<div style="text-align: justify;">
antara satu sama lain dan setiap indikator juga dihubungkan dengan ralat</div>
<div style="text-align: justify;">
masing-masing. Sebagaimana dicadangkan oleh Hair, Anderson, Tatham dan</div>
<div style="text-align: justify;">
Black (1998), penilaian model dalam kajian ini menggunakan beberapa indeks</div>
<div style="text-align: justify;">
mewakili ketiga-tiga jenis ukuran kesepadanan model. Ukuran kesepadanan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang digunakan dalam kajian ini ialah Goodness of Fitness Index (GFI) dan Root</div>
<div style="text-align: justify;">
Mean Square of Error Approximation (RMSEA) mewakili Absolute Fit Measure,</div>
<div style="text-align: justify;">
Normed Fit Index (NFI), Tucker-Lewis Index (TLI) dan Comparative Fit Index</div>
<div style="text-align: justify;">
(CFI) bagi mewakili Incremental Fit Measure, manakala Normed Chi Square</div>
<div style="text-align: justify;">
(c2/df) mewakili Parsimonious Fit Measure.</div>
<div style="text-align: justify;">
DAPATAN KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Penilaian model pengukuran menunjukkan kebanyakan nilai indeks menunjukkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesepadanan yang baik antara model dan data, iaitu nilai χ2/df =2.473 adalah</div>
<div style="text-align: justify;">
lebih besar daripada satu dan kurang daripada lima yang dicadangkan. Nilai</div>
<div style="text-align: justify;">
RMSEA = 0.063 kurang daripada 0.08 yang dicadangkan, nilai TLI = 0.925, CFI</div>
<div style="text-align: justify;">
= 0.934 melebihi 0.09 yang dicadangkan, manakala nilai GFI = 0.879 dan NFI =</div>
<div style="text-align: justify;">
0.879 menghampiri nilai 0.09 yang dicadangkan. Penelitian ke atas anggaran</div>
<div style="text-align: justify;">
parameter menunjukkan indikator-indikator mempunyai pemberat faktor yang</div>
<div style="text-align: justify;">
signifikan pada aras p < 0.05 yang mengesahkan hubungan antara indikator</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan konstruk yang diukur. Pengiraan pekali kebolehpercayaan konstruk</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan kesemua konstruk mempunyai nilai pekali kebolehpercayaan melebihi</div>
<div style="text-align: justify;">
nilai 0.7 yang dicadangkan, iaitu r = 0.94 bagi kesedaran metakognisi, r =</div>
<div style="text-align: justify;">
0.85 bagi matlamat pembelajaran, r = 0.74 bagi matlamat prestasi, r = 0.89 bagi</div>
<div style="text-align: justify;">
efikasi kendiri dan r = 0.82 bagi pencapaian. Analisis korelasi antara pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah latent dalam model menunjukkan kesemua nilai pekali korelasi kurang</div>
<div style="text-align: justify;">
daripada 0.9 menunjukkan tidak terdapat kes multikolineariti atau singulariti</div>
<div style="text-align: justify;">
antara pemboleh ubah berkenaan. Keputusan tersebut juga menunjukkan kesahan</div>
<div style="text-align: justify;">
diskriminasi yang baik antara pemboleh ubah yang dikaji.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan kriteria penilaian model yang telah dibincangkan, penilaian ke</div>
<div style="text-align: justify;">
atas model struktural mendapati secara keseluruhan terdapat kesepadanan yang</div>
<div style="text-align: justify;">
baik antara model dan data (Nilai χ2/df = 2.473 adalah lebih besar daripada satu</div>
<div style="text-align: justify;">
28 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
dan kurang dari 5, manakala nilai RMSEA = 0.063 dengan 90% selang keyakinan</div>
<div style="text-align: justify;">
antara 0.057 < e < 0.069 menunjukkan model fit yang baik. Nilai GFI = 0.879 dan</div>
<div style="text-align: justify;">
NFI = 0.895 pula menghampiri nilai 0.9, manakala Nilai indeks TLI = 0.925 dan</div>
<div style="text-align: justify;">
CFI = 0.934, pula menunjukkan nilai yang lebih besar daripada nilai 0.90). Oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
kerana penilaian model secara keseluruhan mendapati terdapat kesepadanan (fit)</div>
<div style="text-align: justify;">
yang baik antara model dan data, maka penilaian tentang setiap laluan koefisien</div>
<div style="text-align: justify;">
dijalankan. Berdasarkan model struktural yang diuji, terdapat tujuh koefisien</div>
<div style="text-align: justify;">
laluan yang dianggar dalam model tersebut. Empat koefisien laluan berkenaan</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan antara kesedaran metakognisi dan faktor-faktor motivasi dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian, manakala tiga lagi bekaitan dengan hubungan antara faktor-faktor</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi dengan kesedaran metakognisi. Daripada tujuh laluan tersebut hanya</div>
<div style="text-align: justify;">
empat laluan menunjukkan pekali koefisien yang signifikan. Ringkasan pekali</div>
<div style="text-align: justify;">
koefisien tersebut dengan nilai kritikal dan aras signifikan ditunjukkan dalam</div>
<div style="text-align: justify;">
Jadual 1.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi hubungan antara kesedaran metakognisi dan faktor-faktor motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
JADUAL 1. Pekali koefisien bagi laluan dalam Model Persamaan Berstruktur</div>
<div style="text-align: justify;">
Laluan β t p</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Kesedaran metakognisi - pencapaian 0.358 2.851 0.004*</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Matlamat prestasi - pencapaian –0.173 –2.402 0.016*</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Matlamat pembelajaran - pencapaian –0.095 –0.669 0.504</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Efikasi kendiri - pencapaian 0.002 –0.025 0.980</div>
<div style="text-align: justify;">
5. Matlamat pembelajaran – kesedaran metakognisi 0.756 9.739 0.001*</div>
<div style="text-align: justify;">
6. Matlamat prestasi - kesedaran metakognisi –0.051 –1.154 0.249</div>
<div style="text-align: justify;">
7. Efikasi kendiri - kesedaran metakognisi 0.121 2.039 0.041*</div>
<div style="text-align: justify;">
Nota:</div>
<div style="text-align: justify;">
β = Beta Piawai (Standardized Regression Coeficient)</div>
<div style="text-align: justify;">
* = signifikan pada aras 0.05</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian, kesedaran metakognisi menunjukkan terdapat hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
positif yang signifikan dengan pencapaian (β = 0.358, t = 2.851, p < 0.05),</div>
<div style="text-align: justify;">
manakala bagi faktor-faktor motivasi, hanya matlamat prestasi didapati mempunyai</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan yang signifikan dengan pencapaian, tetapi pada arah yang negatif</div>
<div style="text-align: justify;">
(β = –0.173, t = –2.402, p < 0.05). Dua lagi faktor motivasi, iaitu matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran (β = –0.095, t = –0.669, p > 0.504) dan efikasi kendiri (β = 0.002,</div>
<div style="text-align: justify;">
t = –0.025, p > 0.05) di dapati tidak menunjukkan hubungan yang signifikan</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian. Bagi hubungan antara faktor-faktor motivasi dengan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi pula, hanya matlamat pembelajaran (β = 0.756, t = 9.739, p <</div>
<div style="text-align: justify;">
0.05) dan efikasi kendiri (β = 0.121, t = 2.039, p < 0.05) didapati menunjukkan</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan yang signifikan dengan kesedaran metakognisi, manakala matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
prestasi tidak menunjukkan hubungan yang signifikan dengan kesedaran metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
(β = –0.051, t = -1.154, p > 0.05). Ringkasan anggaran parameter bagi</div>
<div style="text-align: justify;">
model struktural dalam bentuk piawai ditunjukkan dalam Rajah 2.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 29</div>
<div style="text-align: justify;">
Penelitian terhadap hubungan tidak langsung antara pemboleh ubah</div>
<div style="text-align: justify;">
mendapati terdapat hubungan tidak langsung antara matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian dan antara efikasi kendiri dengan pencapaian melalui kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi. Jadual 2 menunjukkan keputusan hubungan tidak langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
antara pemboleh ubah motivasi dengan pencapaian. Hubungan tidak langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian hanya melibatkan pembolehubah matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
dan efikasi kendiri sahaja kerana hanya kedua-dua pemboleh ubah ini sahaja</div>
<div style="text-align: justify;">
yang tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan Jadual 2, matlamat pembelajaran didapati mempunyai hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak langsung dengan pencapaian yang lebih besar (r = 0.271) berbanding</div>
<div style="text-align: justify;">
pembolehubah efikasi kendiri (r = 0.043). Kedua-dua pemboleh ubah tersebut</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan yang signifikan dengan kesedaran metakognisi yang</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian. Dengan itu dapat</div>
<div style="text-align: justify;">
disimpulkan bahawa pemboleh ubah matlamat pembelajaran dan efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan tidak langsung dengan pencapaian melalui kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi. Ini menunjukkan walaupun keputusan model struktural mendapati</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak terdapat hubungan secara langsung yang signifikan antara kedua-duanya</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian, tetapi kedua-dua pemboleh ubah tersebut tidak boleh diabai-</div>
<div style="text-align: justify;">
JADUAL 2. Hubungan tidak langsung bagi matlamat pembelajaran dan efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
ke atas pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
Pemboleh Ubah Hubungan Tidak Langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Matlamat pembelajaran 0.271</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Efikasi kendiri 0.043</div>
<div style="text-align: justify;">
RAJAH 2. Anggaran parameter dalam bentuk piawai bagi model struktural kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
Kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
Efikasi Kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat Pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
Prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Pencapaian Akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
0.00</div>
<div style="text-align: justify;">
0.12*</div>
<div style="text-align: justify;">
0.76*</div>
<div style="text-align: justify;">
0.69*</div>
<div style="text-align: justify;">
0.38*</div>
<div style="text-align: justify;">
0.39*</div>
<div style="text-align: justify;">
–0.05</div>
<div style="text-align: justify;">
–0.17*</div>
<div style="text-align: justify;">
–0.09</div>
<div style="text-align: justify;">
0.36*</div>
<div style="text-align: justify;">
30 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
kan begitu sahaja kerana wujudnya hubungan tidak langsung dengan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui kesedaran metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
PERBINCANGAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Perbincangan tentang saling hubungan hubungan antara kesedaran metakognisi,</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi dan pencapaian akademik tersebut dibahagikan kepada empat bahagian,</div>
<div style="text-align: justify;">
iaitu (1) kesedaran metakognisi dan pencapaian akademik, (2) kesedaran metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
dan motivasi, (3) motivasi dan pencapaian akademik dan (4) kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi, motivasi dan pencapaian akademik.</div>
<div style="text-align: justify;">
KESEDARAN METAKOGNISI DAN PENCAPAIAN AKADEMIK</div>
<div style="text-align: justify;">
Seperti yang dijangkakan, dapatan kajian menunjukkan bahawa kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi mempunyai hubungan langsung positif yang signifikan ke atas</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik pelajar. Dapatan ini selaras dengan teori-teori metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
yang membincangkan tentang hubungannya dengan proses pembelajaran pelajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Antaranya Flavell (1979) merumuskan bahawa metakognisi memainkan peranan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang penting dalam proses pembelajaran. Begitu juga dengan Brown (1987)</div>
<div style="text-align: justify;">
yang menyatakan bahawa pembelajaran yang aktif meregulasi dan memperbaiki</div>
<div style="text-align: justify;">
tindakan mereka akan memperbaiki hasil pembelajaran mereka. Dapatan tersebut</div>
<div style="text-align: justify;">
juga selaras dengan dapatan beberapa kajian lepas seperti dapatan kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
Mohammed Darabie (2000) dan dapatan kajian berbentuk eksperimen oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
Kincannon, Gleber dan Kim (1999) yang melaporkan hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
antara metakognisi dengan pencapaian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Tidak dapat dinafikan bahawa kesedaran metakognisi memainkan peranan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang penting dalam proses pembelajaran seseorang. Seperti yang didakwa oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell (1979) yang mempersoalkan bahawa agak sukar untuknya mempercayai</div>
<div style="text-align: justify;">
bahawa pelajar yang membuat lebih pemantauan kognitif tidak mendapat keputusan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang lebih baik berbanding pelajar yang tidak. Beliau juga mencadangkan</div>
<div style="text-align: justify;">
bahawa usaha meningkatkan kuantiti dan kualiti pengetahuan metakognitif dan</div>
<div style="text-align: justify;">
kemahiran pemantauan di kalangan pelajar merupakan langkah yang baik dan</div>
<div style="text-align: justify;">
boleh dilakukan. Brown (1978) juga turut menyokong peranan metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Beliau mendakwa apa yang dirujuknya sebagai kemahiran metakognitif seperti</div>
<div style="text-align: justify;">
menyemak, memantau, merancang dan meramal merupakan ciri asas bagi</div>
<div style="text-align: justify;">
pemikiran yang efisien. Menurutnya, pembelajaran yang aktif meregulasi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
memperbaiki tindakan mereka akan memperbaiki hasil pembelajaran mereka</div>
<div style="text-align: justify;">
(Brown 1987). Jelas bahawa keputusan kajian ini menyokong teori-teori yang</div>
<div style="text-align: justify;">
mencadangkan kepentingan kesedaran metakognisi dalam proses pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
Oleh itu, peningkatan kemahiran metakognisi patut digalakkan di kalangan</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar universiti bagi meningkatkan kualiti dan hasil pembelajaran di kalangan</div>
<div style="text-align: justify;">
mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 31</div>
<div style="text-align: justify;">
KESEDARAN METAKOGNISI DAN MOTIVASI</div>
<div style="text-align: justify;">
Andaian kajian ini mengenai hubungan antara pemboleh ubah motivasi dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi ialah (1) individu yang mempunyai orientasi matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran lebih cenderung menggunakan strategi pemprosesan maklumat</div>
<div style="text-align: justify;">
yang mendalam dan lebih menyedari cara mana mereka dapat mempelajari</div>
<div style="text-align: justify;">
sesuatu dengan berkesan. Dengan itu, mereka akan mempunyai kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi yang lebih tinggi berbanding mereka yang mempunyai orientasi</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat prestasi. Mereka juga menjangkakan bahawa matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan yang positif dengan kesedaran metakognisi, manakala</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat prestasi akan mempunyai hubungan yang negatif dengan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi, dan (2) efikasi kendiri yang tinggi mempunyai pengaruh positif</div>
<div style="text-align: justify;">
yang penting ke atas kesediaan individu untuk mencuba tugasan yang mencabar</div>
<div style="text-align: justify;">
dan ketekunan bila menghadapi kegagalan dengan itu meningkatkan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi mereka. Dengan itu dijangkakan bahawa efikasi kendiri akan</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan yang positif dengan kesedaran metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Seperti yang dijangkakan, keputusan analisis Model Persamaan Berstruktur</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian ini mengesahkan bahawa efikasi kendiri dan matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan langsung positif yang signifikan dengan kesedaran metakognisi,</div>
<div style="text-align: justify;">
manakala matlamat prestasi menunjukkan hubungan yang negatif dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi tetapi hubungan tersebut tidak signifikan. Keputusan kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
juga menunjukkan hanya matlamat pembelajaran dan efikasi kendiri sahaja</div>
<div style="text-align: justify;">
yang menjadi peramal yang signifikan kepada kesedaran metakognisi, manakala</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat prestasi tidak. Keputusan kajian tersebut adalah selaras dengan teori</div>
<div style="text-align: justify;">
dan kajian yang menjelaskan hubungan antara metakognisi dan motivasi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara metakognisi dan faktor-faktor motivasi disarankan oleh</div>
<div style="text-align: justify;">
beberapa penteori yang membincangkan tentang metakognisi. Kluwe (1982)</div>
<div style="text-align: justify;">
menghubungkan kesedaran metakognisi dengan efikasi kendiri. Menurutnya,</div>
<div style="text-align: justify;">
jika seseorang itu mentaksir dirinya sebagai tidak cekap dalam statistik, dan jika</div>
<div style="text-align: justify;">
mereka menganggap bahawa semua tugasan berkaitan dengan statistik sukar</div>
<div style="text-align: justify;">
diselesaikan, mereka akan kurang bermotivasi untuk mencuba menyelesaikannya</div>
<div style="text-align: justify;">
dan seterusnya kurang bermotivasi untuk memantau dan meregulasi prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
mereka dalam tugasan statistik. Borkowski, Carr, Pressley dan Relinger (1990)</div>
<div style="text-align: justify;">
juga mengaitkan metakognisi dengan beberapa pemboleh ubah motivasi. Mereka</div>
<div style="text-align: justify;">
menggunakan istilah pengetahuan strategik am bagi mewakili konsep kebolehan</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognitif ketika mengaitkan metakognisi dengan motivasi. Mereka menghipotesiskan</div>
<div style="text-align: justify;">
korelasi yang positif antara komponen sistem metakognitif dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
aspek afektif pelajar di mana pengetahuan strategik am (sebahagian daripada</div>
<div style="text-align: justify;">
komponen metakognisi) bertindak menghasilkan jangkaan mengenai keyakinan</div>
<div style="text-align: justify;">
kendiri (efikasi kendiri) yang seterusnya akan memotivasikan individu itu</div>
<div style="text-align: justify;">
menghadapi tugasan pembelajaran yang mencabar.</div>
<div style="text-align: justify;">
Teori Orientasi Matlamat Pencapaian pula mencadangkan hubungan antara</div>
<div style="text-align: justify;">
orientasi matlamat dengan tingkah laku proses pembelajaran seseorang di mana</div>
<div style="text-align: justify;">
32 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar yang berorientasikan matlamat pembelajaran dikaitkan dengan keinginan</div>
<div style="text-align: justify;">
untuk memahami sesuatu topik dengan mendalam dan melaporkan penggunaan</div>
<div style="text-align: justify;">
strategi pembelajaran yang lebih efektif (Ames & Archer 1988), manakala pelajar</div>
<div style="text-align: justify;">
yang berorientasikan matlamat pencapaian dikaitkan dengan penggunaan strategi</div>
<div style="text-align: justify;">
permukaan seperti pembelajaran rot yang mungkin boleh menyembunyikan</div>
<div style="text-align: justify;">
prestasi yang lemah dalam jangka pendek, tetapi tidak membantu meningkatkan</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran untuk jangka panjang (Archer & Scevak 1998).</div>
<div style="text-align: justify;">
Kajian-kajian lepas mengenai orientasi matlamat mengaitkan strategi</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran yang berkesan dengan orientasi matlamat pembelajaran. Orientasi</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat juga dikatakan boleh mempengaruhi jenis-jenis aktiviti metakognitif</div>
<div style="text-align: justify;">
yang digunakan sebelum, semasa dan selepas penyelesaian masalah (Middlebrooks</div>
<div style="text-align: justify;">
1996). Kajian Nolen (1988) mencadangkan pendekatan pemprosesan</div>
<div style="text-align: justify;">
mendalam mempunyai kaitan dengan orientasi matlamat pembelajaran. Menurutnya,</div>
<div style="text-align: justify;">
orientasi matlamat pembelajaran cenderung menggalakkan pemikiran</div>
<div style="text-align: justify;">
tentang bagaimana melaksanakan sesuatu tugasan yang seterusnya dapat menjurus</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada penggunaan lebih banyak arahan kendiri, pemantauan kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
dan penilaian kendiri. Berbanding matlamat prestasi, matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
menggalakkan penglibatan kognitif yang lebih dan membantu pertumbuhan</div>
<div style="text-align: justify;">
kemahiran kognitif yang perlu untuk meningkatkan pencapaian akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
(Pintrich & De Groot 1990; Schraw et al. 1995). Dapatan kajian oleh Landine</div>
<div style="text-align: justify;">
dan Stewart (1998) juga menunjukkan bahawa terdapat hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
antara metakognisi dengan motivasi, lokus kawalan, kecekapan kendiri dan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik.</div>
<div style="text-align: justify;">
Berdasarkan perbincangan ini, dapat disimpulkan bahawa dapatan kajian ini</div>
<div style="text-align: justify;">
menyokong teori dan kajian lepas mengenai wujudnya hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
antara kesedaran metakognisi dengan efikasi kendiri dan matlamat pembelajaran.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bagi pelajar universiti, khususnya bagi sampel kajian ini, dapatan mengenai</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan yang kuat antara orientasi matlamat pembelajaran dan efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan kepentingan faktor motivasi dalam usaha mempertingkat kebolehan</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi mereka. Sehubungan itu, hubungan tersebut perlu diambil</div>
<div style="text-align: justify;">
kira dalam perancangan program dan pengajaran yang bertujuan untuk mempertingkatkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kebolehan metakognisi pelajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
MOTIVASI DAN PENCAPAIAN AKADEMIK</div>
<div style="text-align: justify;">
Keputusan kajian ini menunjukkan bahawa faktor motivasi, iaitu efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
dan matlamat pembelajaran mempunyai hubungan yang positif dengan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi yang juga mempunyai hubungan langsung yang positif dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian. Keputusan tersebut menunjukkan bahawa walaupun keputusan</div>
<div style="text-align: justify;">
model struktural mendapati tidak terdapat hubungan secara langsung yang</div>
<div style="text-align: justify;">
signifikan antara kedua-duanya dengan pencapaian, tetapi kedua-dua pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah tersebut masih penting kerana wujudnya hubungan tidak langsung dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian melalui kesedaran metakognisi. Keputusan ini dapat menjelaskan</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 33</div>
<div style="text-align: justify;">
bagaimana hubungan antara faktor motivasi dengan kesedaran metakognisi dan</div>
<div style="text-align: justify;">
bagaimana faktor motivasi menyumbang kepada proses pembelajaran pelajar</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui kesedaran metakognisi. Keputusan kajian ini yang menunjukkan hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak langsung antara motivasi dengan pencapaian adalah selaras dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian lepas yang lain mengenai hubungan antara pemboleh ubah berkenaan. Lee</div>
<div style="text-align: justify;">
(1997) melaporkan bahawa bahawa matlamat pembelajaran dan efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak mempunyai hubungan yang langsung dengan pencapaian akademik, tetapi</div>
<div style="text-align: justify;">
didapati keduanya mempunyai hubungan tidak langsung dengan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui pembolehubah lain, iaitu melalui tahap matlamat bagi matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
dan melalui komitmen matlamat bagi efikasi kendiri.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari segi faktor matlamat pembelajaran, kaitan antara orientasi matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran dengan kesedaran metakognisi menjelaskan hubungan tidak langsungnya</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian. Matlamat pembelajaran mempengaruhi bagaimana</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar melibatkan diri dalam tugasan dan aktiviti metakognisi mereka ketika</div>
<div style="text-align: justify;">
menjalankan tugasan. Individu yang mempunyai orientasi matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
dikatakan mempunyai kesedaran metakognisi dalam cara mereka lebih</div>
<div style="text-align: justify;">
menyedari cara mana mereka dapat mempelajari sesuatu dengan lebih berkesan</div>
<div style="text-align: justify;">
berbanding individu yang mempunyai orientasi matlamat prestasi. Mereka lebih</div>
<div style="text-align: justify;">
cenderung menggunakan strategi mendalam dalam pemprosesan maklumat.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dapatan kajian oleh Schraw et al. (1995) mendapati pelajar yang dikenal pasti</div>
<div style="text-align: justify;">
berorientasikan matlamat pembelajaran menggunakan lebih banyak strategi</div>
<div style="text-align: justify;">
belajar dan lebih berjaya berbanding pelajar yang berorientasikan matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
prestasi. Pengamalan strategi mendalam dalam pemprosesan maklumat dan</div>
<div style="text-align: justify;">
pengamalan strategi belajar yang banyak dapat menyumbang kepada perkembangan</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi pelajar. Hubungan tersebut selaras dengan Teori Matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
Pencapaian yang mencadangkan bahawa matlamat pencapaian seseorang akan</div>
<div style="text-align: justify;">
mempengaruhi pencapaian melalui variasi dalam proses regulasi kendiri kognitif</div>
<div style="text-align: justify;">
(Covington 2000). Oleh itu, dapat disimpulkan bahawa galakan kepada orientasi</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat pembelajaran akan meningkatkan kualiti metakognisi pelajar yang</div>
<div style="text-align: justify;">
seterusnya mempengaruhi pencapaian mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari segi faktor efikasi kendiri pula, hubungan tidak langsung dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian melalui kesedaran metakognisi boleh dijelaskan melalui teori efikasi</div>
<div style="text-align: justify;">
kendiri itu sendiri. Efikasi kendiri merupakan pentaksiran kendiri tentang</div>
<div style="text-align: justify;">
kebolehan seseorang untuk menguasai satu-satu tugasan (Bandura 1977). Efikasi</div>
<div style="text-align: justify;">
kendiri dikatakan boleh mempengaruhi bagaimana pelajar mendekati dan terlibat</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam tugasan pembelajaran (Hammann & Steven 1998). Apa yang lebih</div>
<div style="text-align: justify;">
penting ialah efikasi kendiri juga dikatakan mempunyai pengaruh positif yang</div>
<div style="text-align: justify;">
penting ke atas kesediaan individu untuk mencuba tugasan yang mencabar dan</div>
<div style="text-align: justify;">
ketekunan kepada usaha bila menghadapi kegagalan (Landine & Stewart 1998).</div>
<div style="text-align: justify;">
Kesediaan individu untuk mencuba tugasan yang mencabar memberi peluang</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada mereka mendapat banyak pengalaman metakognisi dan sangat baik untuk</div>
<div style="text-align: justify;">
perkembangan metakognisi mereka. Dapat disimpulkan bahawa efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
boleh mempengaruhi perkembangan metakognisi secara langsung yang seter34</div>
<div style="text-align: justify;">
Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
usnya dapat membantu mempertingkat pencapaian akademik pelajar. Dapatan</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian ini yang menunjukkan hubungan tidak langsung antara efikasi kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan pencapaian melalui kesedaran metakognisi menyokong saranan beberapa</div>
<div style="text-align: justify;">
pengkaji yang mendakwa bahawa efikasi kendiri boleh mempengaruhi prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui regulasi sumber-sumber kognitif (Zimmerman & Risemberg 1997).</div>
<div style="text-align: justify;">
Kedua-dua kesimpulan mengenai hubungan tidak langsung antara matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran dan efikasi kendiri dengan pencapaian melalui kesedaran metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan bahawa penumpuan usaha kepada mempertingkatkan</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian perlu mengambil kira hubungan antara pemboleh ubah motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan kesedaran metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
KESEDARAN METAKOGNISI, MOTIVASI DAN PENCAPAIAN AKADEMIK</div>
<div style="text-align: justify;">
Walaupun kajian ini tidak boleh membuat kesimpulan hubungan sebab akibat</div>
<div style="text-align: justify;">
antara pembolehubah yang dikaji, keputusan kajian ini mengenai saling</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan antara kesedaran metakognisi, motivasi dan pencapaian akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
menunjukkan dua peringkat sekuen hubungan antara pembolehubah tersebut.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pada peringkat pertama, faktor motivasi iaitu matlamat pembelajaran dan efikasi</div>
<div style="text-align: justify;">
kendiri menunjukkan hubungan langsung positif yang signifikan dengan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi. Pada peringkat kedua pula, kesedaran metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan langsung positif yang signifikan ke atas pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
akademik pelajar. Keputusan kajian ini yang menunjukkan hubungan langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
antara kesedaran metakognisi dengan motivasi dan pencapaian; dan hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
tidak langsung antara motivasi dengan pencapaian adalah selaras dengan kajian</div>
<div style="text-align: justify;">
lepas mengenai hubungan antara pemboleh ubah berkenaan. Antaranya ialah</div>
<div style="text-align: justify;">
kajian oleh Landine dan Stewart (1998) yang melaporkan hubungan langsung</div>
<div style="text-align: justify;">
antara motivasi dengan kesedaran metakognisi dan kajian oleh Lee (1997)</div>
<div style="text-align: justify;">
yang melaporkan hubungan tidak langsung antara motivasi dengan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui pemboleh ubah lain.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dapat disimpulkan bahawa pembolehubah metakognisi merupakan</div>
<div style="text-align: justify;">
penyumbang yang penting ke atas variasi dalam pencapaian bagaimanapun</div>
<div style="text-align: justify;">
hubungan yang kuat antara metakognisi dengan motivasi menunjukkan kepentingan</div>
<div style="text-align: justify;">
kedua-dua pemboleh ubah tersebut ke atas pencapaian. Kesimpulan ini</div>
<div style="text-align: justify;">
menegaskan bahawa kepentingan memberi tumpuan kepada kedua-dua pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah motivasi dan kesedaran metakognisi dalam usaha untuk membantu</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar mempertingkatkan hasil pembelajaran mereka. Pelajar perlu dibantu</div>
<div style="text-align: justify;">
memperkembangkan kebolehan metakognisi mereka. Mereka juga seharusnya</div>
<div style="text-align: justify;">
didedahkan dengan orientasi matlamat mereka dan bagaimana ia boleh mempengaruhi</div>
<div style="text-align: justify;">
tingkah laku mereka dalam aktiviti pembelajaran. Pembinaan orientasi</div>
<div style="text-align: justify;">
matlamat pembelajaran seharusnya diberi lebih penekanan kerana potensinya</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam membantu meningkatkan perkembangan metakognisi pelajar.</div>
<div style="text-align: justify;">
IMPLIKASI KAJIAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 35</div>
<div style="text-align: justify;">
Hasil daripada keputusan kajian ini, beberapa penemuan penting boleh disimpulkan.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pertama, keputusan kajian mendapati wujudnya hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
antara kesedaran metakognisi dengan pencapaian dan kepentingan sumbangan</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi ke atas variasi dalam pencapaian akademik di kalangan</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar universiti. Ini menunjukkan metakognisi merupakan faktor yang penting</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam proses pembelajaran pelajar kerana ia mempunyai hubungan secara</div>
<div style="text-align: justify;">
langsung yang positif dengan pencapaian akademik. Ini bermakna semakin tinggi</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi seseorang, dijangkakan mereka akan lebih berjaya dalam</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian akademik mereka. Ia juga merupakan peramal yang terkuat bagi</div>
<div style="text-align: justify;">
pencapaian berbanding pembolehubah lain yang dikaji. Walaupun sumbangan</div>
<div style="text-align: justify;">
keseluruhan model, iaitu kesedaran metakognisi, matlamat prestasi, matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran dan efikasi kendiri ke atas variasi dalam pencapaian ialah 8.8%</div>
<div style="text-align: justify;">
yang menunjukkan saiz kesan yang kecil, keputusan tersebut masih menggambarkan</div>
<div style="text-align: justify;">
kepentingan kesedaran metakognisi dalam proses pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
di kalangan pelajar universiti di Malaysia sama seperti dapatan kajian yang</div>
<div style="text-align: justify;">
dijalankan di luar negara.</div>
<div style="text-align: justify;">
Kedua, kajian ini juga dapat menjelaskan hubungan antara pemboleh ubah</div>
<div style="text-align: justify;">
motivasi dengan kesedaran metakognisi dan pencapaian. Dua daripada pemboleh</div>
<div style="text-align: justify;">
ubah yang dikaji, iaitu efikasi kendiri dan matlamat pembelajaran didapati</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan tidak langsung dengan pencapaian melalui kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
metakognisi yang mana keduanya mempunyai hubungan positif yang signifikan</div>
<div style="text-align: justify;">
dengan kesedaran metakognisi yang mempunyai hubungan positif yang</div>
<div style="text-align: justify;">
signifikan dengan pencapaian. Saling hubungan tersebut dapat menerangkan</div>
<div style="text-align: justify;">
pengaruh pemboleh ubah motivasi dan kesedaran metakognisi terhadap pencapaian.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mempunyai motivasi yang baik belum mencukupi jika pelajar tidak</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai kemahiran atau kesedaran metakognisi yang mencukupi. Pada masa</div>
<div style="text-align: justify;">
yang sama, mempunyai kemahiran metakognisi yang tinggi sahaja juga belum</div>
<div style="text-align: justify;">
mencukupi jika tidak mempunyai tahap motivasi yang mencukupi.</div>
<div style="text-align: justify;">
Dari segi amalan pendidikan, dapatan kajian ini menyokong penekanan</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada usaha meningkatkan perkembangan kemahiran metakognisi di kalangan</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar, khususnya pelajar universiti. Dapatan mengenai kepentingan metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
ke atas pencapaian pelajar menunjukkan bahawa usaha perlu digembleng</div>
<div style="text-align: justify;">
di kalangan pendidik di institusi pengajian tinggi supaya memasukkan elemen</div>
<div style="text-align: justify;">
peningkatan metakognisi dalam reka bentuk pengajaran mereka. Tan (2004),</div>
<div style="text-align: justify;">
menyarankan bahawa dalam usaha untuk meningkatkan kemahiran berfikir</div>
<div style="text-align: justify;">
pelajar, mengeksplisitkan pemikiran pelajar merupakan pendekatan yang penting</div>
<div style="text-align: justify;">
dalam pedagogi. Justeru, pendekatan pengajaran yang memberi perhatian</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada usaha mengeksplisitkan pemikiran pelajar kepada diri mereka sendiri,</div>
<div style="text-align: justify;">
kepada rakan sebaya dan juga kepada guru merupakan salah satu pendekatan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang dapat membantu pelajar meningkatkan kemahiran metakognisi mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
Melalui pendekatan tersebut, pelajar dapat dibantu meningkatkan pengetahuan</div>
<div style="text-align: justify;">
tentang kognisi dan mengamalkan regulasi kognisi dalam proses pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
atau pemikiran mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
Di samping itu, pelajar seharusnya sentiasa didorong untuk terus mem36</div>
<div style="text-align: justify;">
Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
perkembangkan kebolehan metakognitif mereka bagi meningkatkan kualiti</div>
<div style="text-align: justify;">
pemikiran dan tingkah laku dalam kehidupan mereka kelak. Tugas pendidik</div>
<div style="text-align: justify;">
untuk membantu pelajar menyedari proses pemikiran yang terlibat dalam proses</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran mereka dan bagaimana mereka boleh menggunakan kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
tersebut dalam proses pembelajaran seterusnya. Pelajar seharusnya dibantu</div>
<div style="text-align: justify;">
mempertingkat kebolehan metakognitif mereka dan digalakkan mengamalkan</div>
<div style="text-align: justify;">
regulasi kendiri dalam proses pembelajaran yang dijalankan bagi memperbaiki</div>
<div style="text-align: justify;">
prestasi akademik mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
KESIMPULAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Dapatan kajian ini mencadangkan bahawa kesedaran metakognisi merupakan</div>
<div style="text-align: justify;">
peramal yang baik kepada pencapaian akademik di kalangan pelajar universiti.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pengetahuan pelajar tentang kognisi mereka yang meliputi pengetahuan</div>
<div style="text-align: justify;">
mengenai tiga subproses yang membantu aspek reflektif metakognisi, iaitu</div>
<div style="text-align: justify;">
pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural dan pengetahuan kondisional</div>
<div style="text-align: justify;">
serta tahap regulasi mereka iaitu amalan regulasi kognisi yang meliputi lima</div>
<div style="text-align: justify;">
subproses yang membantu aspek pengawalan pembelajaran iaitu perancangan,</div>
<div style="text-align: justify;">
pemantauan kefahaman, penilaian, strategi debugging dan strategi pengurusan</div>
<div style="text-align: justify;">
maklumat memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran mereka dan</div>
<div style="text-align: justify;">
boleh menimbulkan impak ke atas pencapaian akademik mereka. Di samping</div>
<div style="text-align: justify;">
itu, aspek motivasi juga tidak boleh diketepikan. Efikasi kendiri boleh mempengaruhi</div>
<div style="text-align: justify;">
sejauh mana pelajar menggunakan kesedaran metakognisi dalam proses</div>
<div style="text-align: justify;">
pembelajaran mereka.</div>
<div style="text-align: justify;">
Sebagai rumusan, hasil daripada keputusan kajian yang mendapati hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
langsung dan tidak langsung antara kesedaran metakognisi, pemboleh ubah motivasi</div>
<div style="text-align: justify;">
dan pencapaian akademik, satu model dicadangkan bagi mewakili proses</div>
<div style="text-align: justify;">
yang terlibat untuk meningkatkan pencapaian melalui pemboleh-pemboleh ubah</div>
<div style="text-align: justify;">
tersebut (Rajah 3). Walaupun kajian ini tidak dapat mengesahkan hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
sebab akibat, model akhir ini mencadangkan hubungan secara langsung antara</div>
<div style="text-align: justify;">
kesedaran metakognisi dan matlamat prestasi dengan pencapaian, tetapi pada</div>
<div style="text-align: justify;">
arah yang berbeza. Kesedaran metakognisi dicadangkan mempunyai hubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
yang positif dengan pencapaian, manakala matlamat prestasi dicadangkan</div>
<div style="text-align: justify;">
mempunyai hubungan yang negatif dengan pencapaian. Model tersebut juga</div>
<div style="text-align: justify;">
mencadangkan kemungkinan pemboleh ubah motivasi, iaitu matlamat pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
dan efikasi kendiri mempengaruhi kesedaran metakognisi yang akhirnya</div>
<div style="text-align: justify;">
mempengaruhi pencapaian akademik pelajar. Pemboleh ubah motivasi tersebut</div>
<div style="text-align: justify;">
juga dicadangkan mempunyai hubungan tidak langsung dengan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
melalui kesedaran metakognisi.</div>
<div style="text-align: justify;">
RUJUKAN</div>
<div style="text-align: justify;">
Ames, C. 1992. Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of EduHubungan</div>
<div style="text-align: justify;">
antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 37</div>
<div style="text-align: justify;">
cational Psychology 84 (3): 261-271.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ames, C. & Archer, J. 1988. Achievement goals in the classroom: Students’ learning</div>
<div style="text-align: justify;">
strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology 80 (3):</div>
<div style="text-align: justify;">
260-267.</div>
<div style="text-align: justify;">
Archer, J. 1994. Achievement goals as a measure of motivation in university students.</div>
<div style="text-align: justify;">
Contemporary Educational Psychology 19: 430-446.</div>
<div style="text-align: justify;">
Archer, J & Scevak, J.J. 1998. Enhancing students’ motivation to learn: Achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
goals in university classrooms. Educational Psychology 18 (2) : 205-223.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bandura, A. 1977. Self-efficacy: Towards a unifying theory of human behavior. Psychological</div>
<div style="text-align: justify;">
Review 84 : 191-215.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bandura, A. 1989. Regulation of cognitive processes through perceived self-efficacy.</div>
<div style="text-align: justify;">
Developmental Psychology 25 (5): 729-735.</div>
<div style="text-align: justify;">
Bandura, A. 1993. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning.</div>
<div style="text-align: justify;">
Educational Psychologist 28 (2): 117-148.</div>
<div style="text-align: justify;">
Borg, W.R. & Gall, M.D. 1989. Educational research. 5nd. Ed. New York: Longman.</div>
<div style="text-align: justify;">
Borkowski, J.G., Carr, M., Pressley, M. & Relinger, E. 1990. Self-regulated cognition:</div>
<div style="text-align: justify;">
interdependence of metacognition, attribution, and self-esteem. In. Jones, B.F. &</div>
<div style="text-align: justify;">
Idol, L. Eds. Dimension in thinking and cognitive instruction, 53-90. Hillsdale, New</div>
<div style="text-align: justify;">
Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.</div>
<div style="text-align: justify;">
Brown, A.L. 1978. Knowing when, where, and how to remember: A problem of metacognition.</div>
<div style="text-align: justify;">
In. Glaser, R. Eds. Advances in instructional psychology, 77-165. Hillsdale,</div>
<div style="text-align: justify;">
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.</div>
<div style="text-align: justify;">
Brown, A.L. 1987. Metacognition, executive control, celf-regulation, and other more</div>
<div style="text-align: justify;">
Nota:</div>
<div style="text-align: justify;">
Tanda + - menunjukkan arah hubungan yang positif</div>
<div style="text-align: justify;">
Tanda – - menunjukkan arah hubungan yang negatif</div>
<div style="text-align: justify;">
RAJAH 3. Model akhir hubungan antara metakognisi, motivasi dan pencapaian</div>
<div style="text-align: justify;">
akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
Kesedaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Metakognisi</div>
<div style="text-align: justify;">
Efikasi Kendiri</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat Pembelajaran</div>
<div style="text-align: justify;">
Matlamat</div>
<div style="text-align: justify;">
Prestasi</div>
<div style="text-align: justify;">
Pencapaian Akademik</div>
<div style="text-align: justify;">
38 Jurnal Pendidikan 31</div>
<div style="text-align: justify;">
mysterious mechanism. In. Weinert, F.E. & Kluwe, R.H. Eds. Metacognition,</div>
<div style="text-align: justify;">
motivation and understanding, 65-116. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum</div>
<div style="text-align: justify;">
Associates.</div>
<div style="text-align: justify;">
Covington, M.V. 2000. Goal theory, motivation and school achievement: An integrative</div>
<div style="text-align: justify;">
review. Annual Review of Psychology 51: 171-200.</div>
<div style="text-align: justify;">
Doljanac, R.F. 1994. Using motivational factors and learning strategies to predict</div>
<div style="text-align: justify;">
academic success. Doctoral Dissertations, The University of Michigan, 1994. Dissertation</div>
<div style="text-align: justify;">
Abstracts International 56, (01A) : 0142</div>
<div style="text-align: justify;">
Dweck, C.S. & Legget, E.L. 1988. A social-cognitive approach to motivation and personality.</div>
<div style="text-align: justify;">
Psychological Review 95 (2): 256-273.</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell, J.H., Friedrichs, A.G. & Hoyt, J.D. 1970. Developmental changes in memorization</div>
<div style="text-align: justify;">
processes. Cognitive Psychology 1: 324-340.</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell, J.H. 1976. Metacognitive aspects of problem solving. In. Resnick, L.B. Eds.</div>
<div style="text-align: justify;">
The nature of intelligence, 231-235. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum</div>
<div style="text-align: justify;">
Associates.</div>
<div style="text-align: justify;">
Flavell, J.H. 1979. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitivedevelopmental</div>
<div style="text-align: justify;">
inquiry. American Psychologist 34: 906-911.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hair, J.E, Anderson, R.E, Tatham, R.L & Blacik, W.C. 1998. Multivariate data analysis.</div>
<div style="text-align: justify;">
5nd. Ed. New Jersey: Prentice-Hall.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hammann, L.A & Stevens, R.J. 1998. Metacognitive awareness assessment in self-regulated</div>
<div style="text-align: justify;">
learning and performance measures in an Introductory Educational Psychology</div>
<div style="text-align: justify;">
course. ERIC, No. ED 424249.</div>
<div style="text-align: justify;">
Kincannon, J.; Gleber, C. & Kim, J. 1999. The effect of metacognitive training on performance</div>
<div style="text-align: justify;">
and the use of situations. ERIC, No. ED 436146.</div>
<div style="text-align: justify;">
Kluwe, R.H. 1982. Cognitive knowledge and executive control: Metacognition. In. Griffin,</div>
<div style="text-align: justify;">
D.R. Eds. Animal mind – Human mind, 201-224. New York: Springer-Verlag.</div>
<div style="text-align: justify;">
Landine, J. & Stewart, J. 1998. Relationship between metacognition, motivation, locus</div>
<div style="text-align: justify;">
of control, self-efficacy, and academic achievement. Canadian Journal of Counseling</div>
<div style="text-align: justify;">
32 (3): 200-212.</div>
<div style="text-align: justify;">
Lee, L.H. 1997. Goal orientation, goal Setting, and achievement performance in college</div>
<div style="text-align: justify;">
students: An integrated model of achievement motivation in school settings.</div>
<div style="text-align: justify;">
Doctoral Dissertation, University of Southern California. Dissertation Abstracts</div>
<div style="text-align: justify;">
International 59 (06A) : 1905.</div>
<div style="text-align: justify;">
Middlebrooks, A.E. 1996. Effects of goal orientation on metacognitive activity. ERIC,</div>
<div style="text-align: justify;">
No. 398273.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mohammed Darabie, 2000. The relationship between college-level Jordanian students’</div>
<div style="text-align: justify;">
metacognitive awareness strategies and their reading comprehension achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
in English as a foreign language. Dissertation Abstracts International 61 (07A) :</div>
<div style="text-align: justify;">
2646.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nolen, S.B. 1988. Reasons for studying motivational orientations and study strategies.</div>
<div style="text-align: justify;">
Cognition & Instruction 54 (4): 269-287.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pintrich, P.R & DeGroot, E.V. 1990. Motivational and self-regulated learning components</div>
<div style="text-align: justify;">
of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology 82</div>
<div style="text-align: justify;">
(1): 33-40.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pintrich, P.R., Smith, D.A., Garcia, T. & Mc Keachie, W.J. 1993. Reliability and predictive</div>
<div style="text-align: justify;">
validity of the motivated strategies for learning questionnaires (MSLQ). Educational</div>
<div style="text-align: justify;">
& Psychological Measurement 53 (3): 801-813.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hubungan antara Kesedaran Metakognisi, Motivasi dan Pencapaian Akademik 39</div>
<div style="text-align: justify;">
Schraw, G. & Dennison, R.S. 1994. Assessing metacognitive awareness. Contemporary</div>
<div style="text-align: justify;">
Educational Psychology 19: 460-475.</div>
<div style="text-align: justify;">
Schraw, G., Horn, C, Thorndike-Christ, T & Bruning, R. 1995. Academic goal orientation</div>
<div style="text-align: justify;">
and student achievement. Contemporary Educational Psychology 20: 359-368.</div>
<div style="text-align: justify;">
Tan, O.S. 2004. Cognition, metacognition and problem-based learning. In. Tan, O.S.</div>
<div style="text-align: justify;">
Eds. Enhancing thinking through problem-based learning approaches. Singapore:</div>
<div style="text-align: justify;">
Thomson.</div>
<div style="text-align: justify;">
Van Zile-Tamsen, C.V. 1998. Examining metacognitive self-regulation within the context</div>
<div style="text-align: justify;">
of daily academic tasks. Doctoral Dissertation, The State University of New York,</div>
<div style="text-align: justify;">
1998. Dissertation Abstracts International 44 (11A): 3320</div>
<div style="text-align: justify;">
Weiner, B. 1979. A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of</div>
<div style="text-align: justify;">
Educational Psychology 71 (1): 3-25.</div>
<div style="text-align: justify;">
Wilson, J. 1998. The nature of metacognition: What do primary school solvers do? Paper</div>
<div style="text-align: justify;">
presented at the National AARE Conference, Melbourne, Australia at June 29-30.</div>
<div style="text-align: justify;">
Woolfolk, A. 1998. Educational psychology. 7nd. Ed. Boston: Allyn & Bacon.</div>
<div style="text-align: justify;">
Zimmerman, B.J. & Risemberg, R. 1997. Becoming a self-regulated writer: A social</div>
<div style="text-align: justify;">
cognitive perspective. Contemporary Educational Psychology 22: 73-122.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fakulti Pendidikan,</div>
<div style="text-align: justify;">
Universiti Kebangsaan Malaysia</div>
<div style="text-align: justify;">
43600 UKM Bangi</div>
<div style="text-align: justify;">
Selangor Darul Ehsan</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-72272741488751312692012-06-20T03:11:00.003-07:002012-06-20T03:11:30.346-07:00jurnal bahasa inggris<br />
<div style="text-align: justify;">
Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education</div>
<div style="text-align: justify;">
Volume 2, Number 1, February 2006</div>
<div style="text-align: justify;">
www.ejmste.com</div>
<div style="text-align: justify;">
RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS' SELF-BELIEFS AND ATTITUDES ON</div>
<div style="text-align: justify;">
SCIENCE ACHIEVEMENTS IN CYPRUS: FINDINGS FROM THE THIRD</div>
<div style="text-align: justify;">
INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)</div>
<div style="text-align: justify;">
Alexandros Mettas</div>
<div style="text-align: justify;">
Ioannis Karmiotis</div>
<div style="text-align: justify;">
Paris Christoforou</div>
<div style="text-align: justify;">
Received: 07.09.2005, Accepted: 05.12.2005</div>
<div style="text-align: justify;">
ABSTRACT. The attitudes and self-beliefs revealed in science education can affect students' achievements. Several</div>
<div style="text-align: justify;">
studies have found that students' self-beliefs are significantly associated with achievement outcomes. The purpose of</div>
<div style="text-align: justify;">
this study was to investigate the relationship between their attitudes and self-beliefs and science achievements based</div>
<div style="text-align: justify;">
on TIMSS 1999 results concerning Cyprus. Links between evidence of students' achievements and their relation on</div>
<div style="text-align: justify;">
positive attitudes and self-beliefs towards science education have been investigated. A number of parameters</div>
<div style="text-align: justify;">
concerning the effects of attitudes and self-beliefs in relation with their achievement were identified from the study.</div>
<div style="text-align: justify;">
Several specific self-beliefs were examined and variance estimation statistical techniques were employed. The</div>
<div style="text-align: justify;">
analysis of the results was based on Varimax factor analysis and stepwise multiple regression analysis. The results of</div>
<div style="text-align: justify;">
this study indicate that several specific self-beliefs and attitudes were associated with higher levels of science</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement of the Cypriot students in this sample. In addition, these findings provide a number of directions for</div>
<div style="text-align: justify;">
further research.</div>
<div style="text-align: justify;">
KEYWORDS. Science, TIMSS, Self-Beliefs, Attitudes, Education.</div>
<div style="text-align: justify;">
INTRODUCTION</div>
<div style="text-align: justify;">
Students' self-beliefs and attitudes play an important role in the teaching and learning</div>
<div style="text-align: justify;">
process of science. Those factors can affect students' progress and interest within the subject and</div>
<div style="text-align: justify;">
as a result students' achievements and learning. The results from the third international</div>
<div style="text-align: justify;">
mathematics and science study, TIMSS 1999, give a great opportunity for researchers to analyse</div>
<div style="text-align: justify;">
the effect of students' self-beliefs and attitudes on science achievement test scores.</div>
<div style="text-align: justify;">
The Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) represents the largest,</div>
<div style="text-align: justify;">
most comprehensive and most ambitious international comparison study yet conducted (Martin</div>
<div style="text-align: justify;">
et al 2000; Papanastasiou, 2000). The study provides the participating countries with a solid basis</div>
<div style="text-align: justify;">
for examining their students' performance from an international perspective.</div>
<div style="text-align: justify;">
Copyright © 2006 by MOMENT</div>
<div style="text-align: justify;">
ISSN: 1305-8223</div>
<div style="text-align: justify;">
About TIMSS</div>
<div style="text-align: justify;">
TIMSS 1999, also known as TIMSS-Repeat or TIMSS-R, is a reproduction of TIMSS</div>
<div style="text-align: justify;">
(1995) at the lower -secondary, the eighth grade in most countries. The International Association</div>
<div style="text-align: justify;">
conducted the original TIMSS and TIMSS 1999 for the Evaluation of Educational Achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
(IEA). As follow-up to the earlier study, TIMSS 1999 adds to the richness of the TIMSS data.</div>
<div style="text-align: justify;">
The aim is to improve the teaching and learning of mathematics and science for students</div>
<div style="text-align: justify;">
everywhere by providing data about what types of curricula, instructional practices, and school</div>
<div style="text-align: justify;">
environments result in higher student achievement.</div>
<div style="text-align: justify;">
The number of countries that participated in TIMSS 1999 was 38 with more than half a</div>
<div style="text-align: justify;">
million students included in the sample. Each participating country designated a national center</div>
<div style="text-align: justify;">
to conduct the activities of the study and a National Research Coordinator (NRC) to implement</div>
<div style="text-align: justify;">
in accordance with international procedures. The quality of the study depends on the work of the</div>
<div style="text-align: justify;">
NRCs and their colleagues (Martin et al., 2000).</div>
<div style="text-align: justify;">
Literature Review</div>
<div style="text-align: justify;">
The study of attitudes began in social psychology during the early part of the twentieth</div>
<div style="text-align: justify;">
century. From the beginning the study of attitudes has been "characterized by an embarrassing</div>
<div style="text-align: justify;">
degree of ambiguity and confusion" (Fishbein and Ajzen, 1975, p. 1). One of the earliest</div>
<div style="text-align: justify;">
definitions came in 1928 when Louis Thurstone defined attitude as the "sum total of a man's</div>
<div style="text-align: justify;">
inclinations and feelings, prejudice or bias, preconceived notions, ideas, fears, threats, and</div>
<div style="text-align: justify;">
convictions about any specific topic" (p. 531).</div>
<div style="text-align: justify;">
Triandes (1971, p. 2), defined attitude as, "an idea charged with emotion which</div>
<div style="text-align: justify;">
predisposes a class of actions to a particular class of social situations." Triandes (1971) suggests</div>
<div style="text-align: justify;">
that attitudes consist of three components: (a) a cognitive component, which is a way for humans</div>
<div style="text-align: justify;">
to categorize ideas, (b) an affective component, which is the emotion that charges the idea, and</div>
<div style="text-align: justify;">
(c) a behavioral component, which guides behavior. As Mueller (1986) points out "while there is</div>
<div style="text-align: justify;">
not total consensus among social scientists regarding the definition of attitude, there is substantial</div>
<div style="text-align: justify;">
agreement that affect for or against is a critical component of the attitude concept" (p. 2).</div>
<div style="text-align: justify;">
A belief can be a statement of known fact, a hypothesis about nature or social</div>
<div style="text-align: justify;">
institutions, a statement about one's own objectives and beliefs, a statement about another</div>
<div style="text-align: justify;">
decision maker's objectives and beliefs, or an axiom of logic. The decision maker's ability to</div>
<div style="text-align: justify;">
define its own objectives entails certain self-beliefs (for example, in knowing their own</div>
<div style="text-align: justify;">
preference).</div>
<div style="text-align: justify;">
42 Mettas et al.</div>
<div style="text-align: justify;">
Several studies that followed the publication of the TIMSS study as well as many</div>
<div style="text-align: justify;">
previous studies, have indicated that there is a significant association between student self beliefs</div>
<div style="text-align: justify;">
and attitudes with achievement outcomes. For example, House (1993), found that students selfappraisals</div>
<div style="text-align: justify;">
of their overall academic ability were significantly related to grade performance in</div>
<div style="text-align: justify;">
their science courses. Gardner (1975), presented reviews that suggest the correlation between</div>
<div style="text-align: justify;">
science attitude and various achievement measures is positive. Bloom's (1976) educational</div>
<div style="text-align: justify;">
theory provided a historical basis for science educators' investigations on these relationships.</div>
<div style="text-align: justify;">
According to another survey based on the TIMSS data, 8th grade students with more positive</div>
<div style="text-align: justify;">
attitudes show higher average mathematic achievement (Cheng and Seng 2001). Furthermore it</div>
<div style="text-align: justify;">
has been supported that learner's beliefs about their capacities exert a strong influence on task</div>
<div style="text-align: justify;">
performance (Seggers and Boekaerts, 1993). Finally, there is an increasing recognition of the</div>
<div style="text-align: justify;">
relationship between students' affective characteristics and their subsequent achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
outcome. The belief that positive affect might lead to positive achievement outcome is fairly</div>
<div style="text-align: justify;">
widespread.</div>
<div style="text-align: justify;">
Studies by Fraser and Butts (1982) contradict the views presented above and thus</div>
<div style="text-align: justify;">
conclude that the empirical evidence is insufficient to support the claim that attitude and</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement are highly related. Moreover, studies have revealed that attitudes and beliefs cannot</div>
<div style="text-align: justify;">
be used to predict students' outcome in mathematics (Papanastasiou, 2000). Supporting this view,</div>
<div style="text-align: justify;">
the findings by Fraser and Butts (1982) showed little correlation between attitudes and</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement. Finally, Eisenhardt's (1977) research indicated that achievement influences</div>
<div style="text-align: justify;">
attitudes more than attitudes influence achievement in mathematics.</div>
<div style="text-align: justify;">
Researchers have operationalized self-beliefs and attitudes towards science in many</div>
<div style="text-align: justify;">
different ways. This has lead to a diversity of the studies outcomes, making it difficult to</div>
<div style="text-align: justify;">
compare results. According to the results of TIMSS 1999 (Martin et. al, 2000), there is a clear</div>
<div style="text-align: justify;">
positive association between self-concept and science achievement. Internationally, 26 percent</div>
<div style="text-align: justify;">
of students on average have a high self-concept in the sciences. The relationship concerning the</div>
<div style="text-align: justify;">
country level was more complex. Several countries with high average science achievement,</div>
<div style="text-align: justify;">
including Singapore, Japan, Hong Kong, Chinese Taipei, and Korea, have relatively low</div>
<div style="text-align: justify;">
percentages (21 percent or less) of students in the high self-concept category. Since all of these</div>
<div style="text-align: justify;">
are Asian Pacific countries, they may share cultural traditions that encourage a modest selfconcept.</div>
<div style="text-align: justify;">
Generating positive attitudes towards science among students, there is an important goal</div>
<div style="text-align: justify;">
of science education in many countries. To gain some understanding about students view</div>
<div style="text-align: justify;">
regarding the utility of positive attitudes towards the sciences, TIMSS-R study indicated a</div>
<div style="text-align: justify;">
number of related statements (Martin et. al, 2000). From the results it can be seen that students</div>
<div style="text-align: justify;">
generally have positive attitudes towards the sciences. Countries with large percentages of</div>
<div style="text-align: justify;">
students at the high level included Malaysia, Philippines, Tunisia, Jordan, South Africa, Iran, and</div>
<div style="text-align: justify;">
Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed. / Vol.2 No.1, February 2006 43</div>
<div style="text-align: justify;">
Indonesia, with more than half the students in this category. The countries with the least positive</div>
<div style="text-align: justify;">
attitudes were Japan and Korea. Australia, Chinese Taipei, and Hong Kong were also low in</div>
<div style="text-align: justify;">
percentages. Since all these are countries with high average science achievement, it may be</div>
<div style="text-align: justify;">
concluded that the students follow a demanding science curriculum, one that leads to high</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement, but have little enthusiasm for the subject matter. However, there was a clearly</div>
<div style="text-align: justify;">
positive association between attitudes towards the sciences and science achievement on average</div>
<div style="text-align: justify;">
and in many of the countries overall.</div>
<div style="text-align: justify;">
The purpose of this study is to investigate the relationship between students' self -beliefs</div>
<div style="text-align: justify;">
and attitudes towards science with their academic achievements in science. In the study data</div>
<div style="text-align: justify;">
from the Cyprus model of the Third International Mathematics and Science Study is used.</div>
<div style="text-align: justify;">
Previous research findings from students enrolled at single institutions have indicated that</div>
<div style="text-align: justify;">
significant correlations exist between students' beliefs and their achievement outcomes. This</div>
<div style="text-align: justify;">
study intended to examine the generality of those findings in a cross-cultural context.</div>
<div style="text-align: justify;">
Method Used</div>
<div style="text-align: justify;">
This paper is dealing with the results of the third international mathematics and science</div>
<div style="text-align: justify;">
study for Cyprus. For the purpose of this study the population used (population 2) consists of 13-</div>
<div style="text-align: justify;">
year-old students studying in their eighth year (the second of the three years in the lower high</div>
<div style="text-align: justify;">
schools). The students completed questionnaires on home and school experiences related to</div>
<div style="text-align: justify;">
learning mathematics and science. This study examined data gathered from students' tests in</div>
<div style="text-align: justify;">
science. The number of schools that participated in this project was 61 and consists of the entire</div>
<div style="text-align: justify;">
high schools in Cyprus.</div>
<div style="text-align: justify;">
Procedure Used</div>
<div style="text-align: justify;">
The Varimax Factor Analysis Method is used in order to categorize the questions into</div>
<div style="text-align: justify;">
factors, due to the fact that there were various parameters that aimed the definition of attitudes</div>
<div style="text-align: justify;">
and self-beliefs. The Factor Analysis is a generic name given to a class of multivariate statistical</div>
<div style="text-align: justify;">
methods, whose primary purpose is to define the underlying structure in a data matrix. Broadly</div>
<div style="text-align: justify;">
speaking, it addresses the problem of analyzing the structure of the interrelationships</div>
<div style="text-align: justify;">
(correlations) among a large number of variables by defining a set of common underlying</div>
<div style="text-align: justify;">
dimensions, known as factor (Hair, Anderson, Tatham and Black 1995).</div>
<div style="text-align: justify;">
According to the factors that came up from the above analysis, stepwise multiple</div>
<div style="text-align: justify;">
regression procedures were used to simultaneously assess the relative contribution of each factor</div>
<div style="text-align: justify;">
towards the explanation of the science achievement.</div>
<div style="text-align: justify;">
44 Mettas et al.</div>
<div style="text-align: justify;">
ANALYSIS OF THE RESULTS</div>
<div style="text-align: justify;">
Grouping the variables</div>
<div style="text-align: justify;">
A number of statements from the questionnaire, within TIMSS study, are grouped</div>
<div style="text-align: justify;">
together into a number of factors in order to make the analysis of the results more reliable. For</div>
<div style="text-align: justify;">
the purpose of this study, student variables - included in the model - are determined on the basis</div>
<div style="text-align: justify;">
of factor analysis. The method used is based in Varimax Factor Analysis. On the basis of the</div>
<div style="text-align: justify;">
TIMSS-R data about Cyprus, one of the variables, which had been assumed as part of the above</div>
<div style="text-align: justify;">
factors, was excluded from further analysis so that out of the 18 observed variables only 17</div>
<div style="text-align: justify;">
remained for further analysis. The results from the analysis are shown in Table 1.</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 1. Results from the Factor Analysis</div>
<div style="text-align: justify;">
Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed. / Vol.2 No.1, February 2006 45</div>
<div style="text-align: justify;">
Rotated Component Matrixa</div>
<div style="text-align: justify;">
.655</div>
<div style="text-align: justify;">
.752</div>
<div style="text-align: justify;">
.754</div>
<div style="text-align: justify;">
.742</div>
<div style="text-align: justify;">
.843</div>
<div style="text-align: justify;">
.828</div>
<div style="text-align: justify;">
.815</div>
<div style="text-align: justify;">
.718</div>
<div style="text-align: justify;">
.626</div>
<div style="text-align: justify;">
.539 .559</div>
<div style="text-align: justify;">
.601</div>
<div style="text-align: justify;">
.526</div>
<div style="text-align: justify;">
.651</div>
<div style="text-align: justify;">
.694</div>
<div style="text-align: justify;">
.827</div>
<div style="text-align: justify;">
.774</div>
<div style="text-align: justify;">
.653</div>
<div style="text-align: justify;">
I would like science if it were not so difficult</div>
<div style="text-align: justify;">
Although I do my best, science is more difficult</div>
<div style="text-align: justify;">
for me than for many of my classmates</div>
<div style="text-align: justify;">
Nobody can be good in every subject, and I am</div>
<div style="text-align: justify;">
just not talented in science</div>
<div style="text-align: justify;">
Science is not one of my strengths</div>
<div style="text-align: justify;">
To do well in science at school you need lots</div>
<div style="text-align: justify;">
of natural <talent/ability></div>
<div style="text-align: justify;">
To do well in science at school you need good</div>
<div style="text-align: justify;">
luck</div>
<div style="text-align: justify;">
To do well in science at school you need lots</div>
<div style="text-align: justify;">
of lots of hard work studying at home</div>
<div style="text-align: justify;">
To do well in science at school you need to</div>
<div style="text-align: justify;">
memorize the textbook or notes</div>
<div style="text-align: justify;">
How much do you like science</div>
<div style="text-align: justify;">
I enjoy learning science</div>
<div style="text-align: justify;">
Science is boring</div>
<div style="text-align: justify;">
Science is an easy subject</div>
<div style="text-align: justify;">
Science is important to everyone's life</div>
<div style="text-align: justify;">
I would like a job that involved using science</div>
<div style="text-align: justify;">
To get the job I want</div>
<div style="text-align: justify;">
To pleasemy parents</div>
<div style="text-align: justify;">
To get into the <secondary school> or</div>
<div style="text-align: justify;">
university I prefer</div>
<div style="text-align: justify;">
To pleasemyself</div>
<div style="text-align: justify;">
1 2 3 4</div>
<div style="text-align: justify;">
Component</div>
<div style="text-align: justify;">
Extraction Method: Principal Component Analysis.</div>
<div style="text-align: justify;">
Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.</div>
<div style="text-align: justify;">
a. Rotation converged in 5 iterations.</div>
<div style="text-align: justify;">
The question stating, "I need to do well in science to please my parents" is excluded from</div>
<div style="text-align: justify;">
further study because it is unable to fit within the factors specified above. The question "I enjoy</div>
<div style="text-align: justify;">
learning science" is found in both the first and the second factor. In the following analysis, this</div>
<div style="text-align: justify;">
variable will be included only in the second factor due to its higher value compared with the one</div>
<div style="text-align: justify;">
given in the first factor.</div>
<div style="text-align: justify;">
The four categories arising from the factor analysis are discussed below.</div>
<div style="text-align: justify;">
1. Students' self-concept in Science. This factor includes the variables related with</div>
<div style="text-align: justify;">
personal views of students about science. The statements related to this factor are:</div>
<div style="text-align: justify;">
- I would like science if it were not so difficult</div>
<div style="text-align: justify;">
- Although I do my best, science is more difficult for me than many of my classmates.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Nobody can be good in every subject and I am just not talented in science.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Science is not one of my strengths.</div>
<div style="text-align: justify;">
- How much do you like science?</div>
<div style="text-align: justify;">
- Science is boring.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Science is an easy subject.</div>
<div style="text-align: justify;">
2. The importance of science in everyday life and the educational expectations of the</div>
<div style="text-align: justify;">
students'. This factor includes variables regarding students' future plans and the significance of</div>
<div style="text-align: justify;">
science in everyday life. The statements related to this factor are:</div>
<div style="text-align: justify;">
- I enjoy learning science.</div>
<div style="text-align: justify;">
- Science is important to everyone's life.</div>
<div style="text-align: justify;">
- I would like a job that involves using science.</div>
<div style="text-align: justify;">
- To get the job I want.</div>
<div style="text-align: justify;">
- To get into the secondary school or university I prefer.</div>
<div style="text-align: justify;">
- To please myself.</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Beliefs of students' concerning the ability to do well in science related with good luck</div>
<div style="text-align: justify;">
and natural talent. This factor concerns the association of non-academic variables that may affect</div>
<div style="text-align: justify;">
students' scores in science. The statements related to this factor are:</div>
<div style="text-align: justify;">
- To do well in science at school you need lots of natural talent.</div>
<div style="text-align: justify;">
- To do well in science at school you need good luck.</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Beliefs of students' concerning the ability to do well in science related with hard work</div>
<div style="text-align: justify;">
and memorizing textbook notes. This factor concerns variables, which are associated with the</div>
<div style="text-align: justify;">
effort needed in order to achieve high scores in science. The statements related to this factor are:</div>
<div style="text-align: justify;">
- Todo well in science at school, you need lots of lots of hard work and studying at home.</div>
<div style="text-align: justify;">
- To do well in science at school you need to memorize the textbook or notes.</div>
<div style="text-align: justify;">
46 Mettas et al.</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor Scores</div>
<div style="text-align: justify;">
Further analysis for the factors obtained was carried out estimating the factor scores. A</div>
<div style="text-align: justify;">
factor can be described in terms of the variables measured and the relative importance of each</div>
<div style="text-align: justify;">
variable for that factor. Therefore, we should be able to calculate a person's score on a factor,</div>
<div style="text-align: justify;">
based on their scores for the constituent variables (i.e., a "composite score" for each individual</div>
<div style="text-align: justify;">
on a particular factor). Stepwise regression analysis was conducted for the factor scores.</div>
<div style="text-align: justify;">
Findings from the multiple regression analysis of the relationship between self-concepts</div>
<div style="text-align: justify;">
and science achievements are summarized in Table 2.</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 2. Stepwise Regression analysis for the factor scores</div>
<div style="text-align: justify;">
Note: * p < .01.</div>
<div style="text-align: justify;">
When all four factors included in the analysis were considered simultaneously, all of</div>
<div style="text-align: justify;">
them significantly entered the multiple regression equation. The table above shows that factor 3,</div>
<div style="text-align: justify;">
Beliefs of students concerning the ability to do well in science related with good luck and natural</div>
<div style="text-align: justify;">
talent, appears to contribute to the prediction of the performance in science, within the frame of</div>
<div style="text-align: justify;">
the TIMSS study. The contribution of this factor to R² was .182. When the factor 1 entered the</div>
<div style="text-align: justify;">
R² became .254, suggesting that this variable added .072 (.254 - .182) to R². The factor 4 added</div>
<div style="text-align: justify;">
a further .061 (.315 - .254). Finally, the second factor contributed a further 0.01 (.325-.315) to</div>
<div style="text-align: justify;">
the explanation of the variance in science achievements test scores, indicating that 32.5 per cent</div>
<div style="text-align: justify;">
of the variance in science was explained by these four factors.</div>
<div style="text-align: justify;">
Analysis of the Factors Obtained</div>
<div style="text-align: justify;">
Further analysis included least squares multiple regression procedures. Stepwise</div>
<div style="text-align: justify;">
regression analysis was conducted for the entire sample including the four factors mentioned</div>
<div style="text-align: justify;">
above.</div>
<div style="text-align: justify;">
Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed. / Vol.2 No.1, February 2006 47</div>
<div style="text-align: justify;">
Step Variable R Sq Adj RSq B Beta F</div>
<div style="text-align: justify;">
1</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 3:</div>
<div style="text-align: justify;">
Students’ belief concerning the ability to do well in</div>
<div style="text-align: justify;">
science related with good luck and natural talent.</div>
<div style="text-align: justify;">
.182 .182 -32.326 -.427 618.475*</div>
<div style="text-align: justify;">
2 Factor 1:</div>
<div style="text-align: justify;">
Students' self-concept in Science .254 .253 -20.249 -.267 471.626*</div>
<div style="text-align: justify;">
3</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 4:</div>
<div style="text-align: justify;">
Students' belief concerning the ability to do well in</div>
<div style="text-align: justify;">
science related with hard work and memorizing</div>
<div style="text-align: justify;">
textbook notes</div>
<div style="text-align: justify;">
.315 .314 -18.717 -.247 424.728*</div>
<div style="text-align: justify;">
4</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 2:</div>
<div style="text-align: justify;">
The importance of science in everyday life and the</div>
<div style="text-align: justify;">
educational expectations of the students</div>
<div style="text-align: justify;">
.325 .324 -7.705 -.102 333.945*</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 1: Students self concept in Science</div>
<div style="text-align: justify;">
Findings from the multiple regression analysis of the relationship between self-concepts</div>
<div style="text-align: justify;">
and science achievements are summarized in Table 3.</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 3. Stepwise Regression analysis for the first factor</div>
<div style="text-align: justify;">
Note: * p < .01.</div>
<div style="text-align: justify;">
When all seven variables included in the first factor were considered simultaneously,</div>
<div style="text-align: justify;">
four variables significantly entered the multiple regression equation. This is a result of the</div>
<div style="text-align: justify;">
stepwise selection, which eliminates variables that reduce the significance of independent</div>
<div style="text-align: justify;">
variables already considered.</div>
<div style="text-align: justify;">
The table above shows that the students' self-concept in Science appears to contribute to</div>
<div style="text-align: justify;">
the prediction of the performance in science, within the frame of the TIMSS study. The</div>
<div style="text-align: justify;">
contribution of the first variable to R² was .262. When the second variable --- entered the R²</div>
<div style="text-align: justify;">
became .289, suggesting that this variable added .027 (.289 - .262) to R². The third variable</div>
<div style="text-align: justify;">
added a further .014 (.303 - .289). Finally, the fourth variable contributed a further 0.06 (.309-</div>
<div style="text-align: justify;">
.303) to the explanation of the variance in science achievements test scores, indicating that 30.9</div>
<div style="text-align: justify;">
per cent of the variance in science was explained by these four variables. From the above results</div>
<div style="text-align: justify;">
it is possible to conclude that students who tended to show lower science achievement test scores</div>
<div style="text-align: justify;">
were more likely to indicate that they were facing difficulties in the understanding of the nature</div>
<div style="text-align: justify;">
of science.</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 2: The importance of science in everyday life and the educational expectations of the</div>
<div style="text-align: justify;">
students.</div>
<div style="text-align: justify;">
Findings from the multiple regression analysis of the relationship between the</div>
<div style="text-align: justify;">
importance of science in everyday life and the educational expectations in science achievements</div>
<div style="text-align: justify;">
are summarized in Table 3.</div>
<div style="text-align: justify;">
When all six variables included in the second factor were considered simultaneously,</div>
<div style="text-align: justify;">
five variables significantly entered the multiple regression equation. The Table 3 shows how the</div>
<div style="text-align: justify;">
importance of science in everyday life and the educational expectations of the students in science</div>
<div style="text-align: justify;">
48 Mettas et al.</div>
<div style="text-align: justify;">
Step Variable R Sq Adj RSq B Beta F</div>
<div style="text-align: justify;">
1 Although I do my best, science is more difficult for</div>
<div style="text-align: justify;">
me than for many of my classmates .262 .262 -28.220 -.334 1031.418*</div>
<div style="text-align: justify;">
2 I would like science if it were not so difficult .289 .288 -11.845 -.132 589.236*</div>
<div style="text-align: justify;">
3 Science is not one of my strengths .303 .302 -8.813 -.110 420.227*</div>
<div style="text-align: justify;">
4 Nobody can be good in every subject, and I am just</div>
<div style="text-align: justify;">
not talented in science .309 .308 -8.913 -.102 324.333*</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 3. Stepwise Regression analysis for the second factor</div>
<div style="text-align: justify;">
Note: * p < .01.</div>
<div style="text-align: justify;">
appear to contribute to the prediction of the performance in science, as part of the TIMSS study.</div>
<div style="text-align: justify;">
The contribution of the first variable to R² was .068. When the second variable was entered the</div>
<div style="text-align: justify;">
R² became .080, suggesting that this variable added .012 (.080 - .068) to R². The third variable</div>
<div style="text-align: justify;">
added a further .009 (.089 - .080). The next variable contributed a further 0.01 (.099-.089).</div>
<div style="text-align: justify;">
Finally, the fifth variable added a further .007 (.106-.099) to the explanation of the variance in</div>
<div style="text-align: justify;">
science achievements, indicating that 10.6 per cent of the variance in science was again</div>
<div style="text-align: justify;">
explained by these five variables.</div>
<div style="text-align: justify;">
From the above results it is possible to conclude that students who tend to show higher</div>
<div style="text-align: justify;">
science achievement test scores were more likely to indicate that they enjoyed learning science.</div>
<div style="text-align: justify;">
They were also expected to consider science as an important subject for their future career.</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 3: Beliefs of students concerning the ability to do well in science, related with good luck</div>
<div style="text-align: justify;">
and natural talent</div>
<div style="text-align: justify;">
Findings from the multiple regression analysis of the relationship between the</div>
<div style="text-align: justify;">
importance of the students' beliefs related with good luck and natural talent, in association with</div>
<div style="text-align: justify;">
their achievements in science, are summarized in Table 4.</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 4. Stepwise Regression analysis for the third factor</div>
<div style="text-align: justify;">
Note: * p < .01.</div>
<div style="text-align: justify;">
Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed. / Vol.2 No.1, February 2006 49</div>
<div style="text-align: justify;">
Step Variable R Sq Adj RSq B Beta F</div>
<div style="text-align: justify;">
1 I enjoy learning science .068 .068 -16.219 -.174 220.818*</div>
<div style="text-align: justify;">
2 To get into the <secondary school> or university I</div>
<div style="text-align: justify;">
prefer .080 .079 -12.726 -.159 130.949*</div>
<div style="text-align: justify;">
3 To get the job I want .089 .089 15.572 -.190 98.514*</div>
<div style="text-align: justify;">
4 Science is important to everyone's life .099 .098 -10.571 -.107 82.987*</div>
<div style="text-align: justify;">
5 I would like a job that involved using science .106 .104 -8.318 -.106 71.019*</div>
<div style="text-align: justify;">
Step Variable R Sq Adj RSq B Beta F</div>
<div style="text-align: justify;">
1 To do well in science at school you need good luck .110 .109 -30.707 -.367 364.036*</div>
<div style="text-align: justify;">
2 To do well in science at school you need lots of</div>
<div style="text-align: justify;">
natural <talent/ability> .113 .112 5.449 .070 188.582*</div>
<div style="text-align: justify;">
The table above indicates how the students' beliefs concerning the ability to do well in</div>
<div style="text-align: justify;">
science related with good luck and natural talent appear to contribute to the prediction of the</div>
<div style="text-align: justify;">
performance in science, in the TIMSS Exams. The contribution of the first variable to R² was</div>
<div style="text-align: justify;">
.110. When the second variable entered the R² became .113, suggesting that this variable added</div>
<div style="text-align: justify;">
.003 (.113 - .110) to R², indicating that 11.3 per cent of the variance in science was explained by</div>
<div style="text-align: justify;">
these two variables.</div>
<div style="text-align: justify;">
From the above results it is possible to conclude that students who indicated that to do</div>
<div style="text-align: justify;">
well in science at school you need good luck and lots of natural talent, tented to show lower</div>
<div style="text-align: justify;">
achievements test scores.</div>
<div style="text-align: justify;">
Factor 4: Students' beliefs concerning the ability to do well in science related with hard work</div>
<div style="text-align: justify;">
and memorizing textbook notes.</div>
<div style="text-align: justify;">
Findings from the multiple regression analysis of the relationship between the ability to do well</div>
<div style="text-align: justify;">
in science related with hard work and memorizing textbook notes, in association with their</div>
<div style="text-align: justify;">
achievements in science, are summarized in Table 5.</div>
<div style="text-align: justify;">
Table 5. Stepwise Regression analysis for the fourth factor</div>
<div style="text-align: justify;">
Note: * p < .01.</div>
<div style="text-align: justify;">
When the two variables included in the fourth factor were considered simultaneously,</div>
<div style="text-align: justify;">
only one variable significantly entered the multiple regression equation.</div>
<div style="text-align: justify;">
The contribution of the variable shown above to R² was .031, indicating that 3.1 per cent</div>
<div style="text-align: justify;">
of the variance in science was explained by this variable.</div>
<div style="text-align: justify;">
CONCLUSIONS</div>
<div style="text-align: justify;">
These findings indicate that students' self-beliefs and attitudes are significantly related</div>
<div style="text-align: justify;">
to science achievement and should be given consideration by instructional designers, when</div>
<div style="text-align: justify;">
developing science materials and curriculum. These factors should be in mind of any science</div>
<div style="text-align: justify;">
teacher in order to enable him promote the discussed positive attitudes and beliefs through</div>
<div style="text-align: justify;">
teaching.</div>
<div style="text-align: justify;">
From the analysis of the study, using the least squares multiple regression procedures for</div>
<div style="text-align: justify;">
the factor scores, we can conclude that the most important factor that affects students'</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement is the factor relating with beliefs of students concerning the ability to do well in</div>
<div style="text-align: justify;">
science related with good luck and natural talent.</div>
<div style="text-align: justify;">
50 Mettas et al.</div>
<div style="text-align: justify;">
Step Variable R Sq Adj RSq B Beta F</div>
<div style="text-align: justify;">
1 To do well in science at school you need good luck .110 .109 -30.707 -.367 364.036*</div>
<div style="text-align: justify;">
Students who indicated that they enjoy learning science, tended to show higher</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement test scores. Similarly, students who felt that science is important tended to have</div>
<div style="text-align: justify;">
higher achievement test scores. This is in accordance with the study of Bloom (1976), who</div>
<div style="text-align: justify;">
predicted that the attitude and subject related self-concept would account for up to 25 per cent</div>
<div style="text-align: justify;">
of the variability in students' achievement scores. However, students who indicated that either</div>
<div style="text-align: justify;">
good luck or lots of natural talent are necessary for success in science at school, tended to show</div>
<div style="text-align: justify;">
lower achievement test scores. When the entire set of variables was considered simultaneously,</div>
<div style="text-align: justify;">
it was found that student self-beliefs and attitudes towards science were significantly related to</div>
<div style="text-align: justify;">
science achievement test scores.</div>
<div style="text-align: justify;">
These results are consistent with previous research that found significant relationship</div>
<div style="text-align: justify;">
links between students' attitudes and their achievement outcome (Fraser and Butts, 1982; Cheng</div>
<div style="text-align: justify;">
and Seng, 2001; House, 1993, Gardner, 1975). According to those studies, positive attitudes</div>
<div style="text-align: justify;">
towards science could promote better performance and vice - versa. The results were in</div>
<div style="text-align: justify;">
accordance with other researchers' studies increasing the general application and validity of these</div>
<div style="text-align: justify;">
findings.</div>
<div style="text-align: justify;">
Although Cypriot students show a positive attitude and a high self-confidence for</div>
<div style="text-align: justify;">
science, their academic achievement is not actually correlated with these factors. The TIMSS</div>
<div style="text-align: justify;">
data shows that the Cypriot students were listed below the average of the student achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
level in science. Therefore, although attitudes and self-beliefs were positive for the majority of</div>
<div style="text-align: justify;">
the students, achievement did not duplicate this pattern. However, there are many researchers</div>
<div style="text-align: justify;">
(Lester et al., 1989) who support that attitudes and beliefs are important factors in the student</div>
<div style="text-align: justify;">
achievement.</div>
<div style="text-align: justify;">
These findings also provide a variety of directions for additional research. For example,</div>
<div style="text-align: justify;">
these results suggest that students' self-beliefs are significantly related to science achievement</div>
<div style="text-align: justify;">
test scores. Further study is required in order to determine how self-beliefs and attitudes are</div>
<div style="text-align: justify;">
related to other types of outcome. Similarly, adequate research is needed to determine whether</div>
<div style="text-align: justify;">
these relationships can be noted for / applied to students in other countries, within the TIMSS</div>
<div style="text-align: justify;">
research scheme.</div>
<div style="text-align: justify;">
Although TIMSS study gives a great opportunity to investigate various aspects of</div>
<div style="text-align: justify;">
students' attitudes and self-beliefs in science education, further research is needed with</div>
<div style="text-align: justify;">
qualitative methods in order to explore in deeper way those important aspects that could affect</div>
<div style="text-align: justify;">
students' achievements in science education.</div>
<div style="text-align: justify;">
Eurasia J. Math. Sci. & Tech. Ed. / Vol.2 No.1, February 2006 51</div>
<div style="text-align: justify;">
REFERENCES</div>
<div style="text-align: justify;">
Cheng, S.K., & Seng, K.Q. (2001). Gender differences in TIMSS mathematics achievements of four Asian nations: A</div>
<div style="text-align: justify;">
secondary Analysis. Studies in Educational Evaluation, v27, 331-340.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and</div>
<div style="text-align: justify;">
research.Reading, MA: Addison-Wesley.</div>
<div style="text-align: justify;">
Fraser, B., & Butts, W.L. (1982). Relationship between perceived levels of classroom individualization and science-related</div>
<div style="text-align: justify;">
attitudes. Journal of research in Science Teaching, 19, 143-154.</div>
<div style="text-align: justify;">
Gardner, P.L. (1975). Attitudes to science: a review. Studies in Science Education, 2, 1-41.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hair J, Anderson R, Tatham R. & Black W. (1995) Multivariate Data Analysis. Fourth edition, Prentice-Hall, New</div>
<div style="text-align: justify;">
Jersey.</div>
<div style="text-align: justify;">
House, J.D. (1993c). Cognitive-motivational predictors of science achievements. International Journal of Instructional</div>
<div style="text-align: justify;">
Media, 154, 61-71.</div>
<div style="text-align: justify;">
House, J. D. (2000). Student self-beliefs and science achievement in Ireland: Findings from the Third International</div>
<div style="text-align: justify;">
Mathematics and Science Study (TIMSS). International Journal of Instructional Media. 27, 107-115.</div>
<div style="text-align: justify;">
Martin, M., Mullis, I., Gozalez E., Gregory, K., Smith, T., Chrostowski, S., Garden, R. & O'Connor, K. (2000). TIMSS</div>
<div style="text-align: justify;">
1999, International Science Report.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mattern, N. et al. (2002). Gender Differences in Science Attitude- Achievement Relationships Over Time Among</div>
<div style="text-align: justify;">
White Middle-School Students. Journal of Research in Science Teaching, v 39, No. 4, p324-340, 2002.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mueller, D. J. (1986). Measuring social attitudes. New York, NY: Teachers College Press</div>
<div style="text-align: justify;">
Papanastasiou, C., (2000). Effects of Attitudes and Beliefs on Mathematics Achievement. Studies in Educational</div>
<div style="text-align: justify;">
Evaluation; v 26 p27-42 2000.</div>
<div style="text-align: justify;">
Seggers, G., & Boekaerts, M. (1993). Task motivation and mathematics achievement in actual task situations. Learning</div>
<div style="text-align: justify;">
and Instruction, 3, 133-150.</div>
<div style="text-align: justify;">
Triandes, H. C. (1971). Attitude and attitude change. New York: John Wiley & Sons</div>
<div style="text-align: justify;">
Alexandros Mettas, Ioannis Karmiotis, Paris Christoforou</div>
<div style="text-align: justify;">
Department of Educational Sciences</div>
<div style="text-align: justify;">
University of Cyprus</div>
<div style="text-align: justify;">
Phone: 0035722892160</div>
<div style="text-align: justify;">
E-mail: mettas@ucy.ac.cy, karmioti@hotmail.com, parchri@cytanet.com.cy</div>
<div style="text-align: justify;">
52 Mettas et al.</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-4153887997085463062012-06-20T03:08:00.002-07:002012-06-20T03:08:39.054-07:00alamat blog<br />
<div class="MsoNormal">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t136"
coordsize="21600,21600" o:spt="136" adj="10800" path="m@7,l@8,m@5,21600l@6,21600e">
<v:formulas>
<v:f eqn="sum #0 0 10800"/>
<v:f eqn="prod #0 2 1"/>
<v:f eqn="sum 21600 0 @1"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @2"/>
<v:f eqn="sum 21600 0 @3"/>
<v:f eqn="if @0 @3 0"/>
<v:f eqn="if @0 21600 @1"/>
<v:f eqn="if @0 0 @2"/>
<v:f eqn="if @0 @4 21600"/>
<v:f eqn="mid @5 @6"/>
<v:f eqn="mid @8 @5"/>
<v:f eqn="mid @7 @8"/>
<v:f eqn="mid @6 @7"/>
<v:f eqn="sum @6 0 @5"/>
</v:formulas>
<v:path textpathok="t" o:connecttype="custom" o:connectlocs="@9,0;@10,10800;@11,21600;@12,10800"
o:connectangles="270,180,90,0"/>
<v:textpath on="t" fitshape="t"/>
<v:handles>
<v:h position="#0,bottomRight" xrange="6629,14971"/>
</v:handles>
<o:lock v:ext="edit" text="t" shapetype="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" type="#_x0000_t136" style='position:absolute;
left:0;text-align:left;margin-left:206.25pt;margin-top:34.5pt;width:283.5pt;
height:103.5pt;z-index:251658240' adj=",10800" fillcolor="#06c" strokecolor="#9cf"
strokeweight="1.5pt">
<v:shadow on="t" color="#900"/>
<v:textpath style='font-family:"Impact";v-text-kern:t' trim="t" fitpath="t"
string="Kelompok 1 "/>
<w:wrap type="square" side="left"/>
</v:shape><![endif]--><img align="right" alt="Kelompok 1" height="143" hspace="12" src="file:///C:/DOCUME~1/Userbjm/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="_x0000_s1026" width="383" /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<table align="left" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 6.75pt; margin-right: 6.75pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-table-anchor-horizontal: page; mso-table-anchor-vertical: page; mso-table-left: 161.85pt; mso-table-lspace: 9.0pt; mso-table-rspace: 9.0pt; mso-table-top: 234.05pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="height: 17.4pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">NAMA<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">NIM<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">EMAIL<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
<td style="border-left: none; border: solid black 1.0pt; height: 17.4pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 204.65pt;" valign="top" width="273">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;">BLOG<o:p></o:p></span></b></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.8pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Dwi
Ria Susanti<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">A1C308</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">218<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="mso-ansi-language: IN;"><a href="mailto:wywew@ymail.com"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: EN-US; text-decoration: none; text-underline: none;">wywew@ymail.com</span></a></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: IN;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
<td rowspan="2" style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 204.65pt;" width="273">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="mso-ansi-language: IN;"><a href="http://www.noorazmilarahmi.blogspot.com/"><span lang="EN-US" style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; mso-ansi-language: EN-US; text-decoration: none; text-underline: none;">aplikasi</span></a></span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;"> kimia.blogspot.com<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 33.8pt; mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 107.55pt;" valign="top" width="143">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Diana<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 70.35pt;" valign="top" width="94">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: IN;">A1C308</span><span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 150%;">206<o:p></o:p></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid black 1.0pt; border-left: none; border-right: solid black 1.0pt; border-top: none; height: 33.8pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-bottom-themecolor: text1; mso-border-left-alt: solid black .5pt; mso-border-left-themecolor: text1; mso-border-right-themecolor: text1; mso-border-themecolor: text1; mso-border-top-alt: solid black .5pt; mso-border-top-themecolor: text1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 126.9pt;" valign="top" width="169">
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-anchor-vertical: page; mso-element-frame-hspace: 9.0pt; mso-element-left: 161.9pt; mso-element-top: 234.05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<span lang="EN-US" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 14.0pt;">Dj_c0l3@yahoo.co.id<o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2113698233215661942.post-47829024257003127452012-04-04T02:06:00.002-07:002012-04-04T02:06:28.125-07:00Dasar - Dasar Pendidikan Kimia<h3 class="post-title entry-title">
<br />
</h3>
<div class="post-header">
</div>
Dasar-Dasar Pengetahuan<br />
Manusia adalah merupakan makhluk Tuhan yang tergolong sangat istimewa,
di mana ia diberikan suatu sifat yang tidak dimiliki oleh makhluk yang
lainnya, yakni sifat selalu dan serba ingin tahu. Dengan keistimewaan
itu pula manusia disebut sebagai satu-satunya makhluk yang mengembangkan
pengetahuan secara sungguh-sungguh.<span class="fullpost"> <br />
Makhluk lain seperti binatang juga mempunyai pengetahuan, akan tetapi
pengetahuan yang ada padanya hanya terbatas pada kelangsungan hidupnya
semata. Sedang manusia mengembangkan pengetahuannya itu untuk mengatasi
kebutuhan kelangsungan hidupnya dan tidak henti-hentinya memikirkan
hal-hal baru, karena manusia hidup sebenarnya tidak sekedar untuk
kelangsungan hidup, namun lebih dari itu. Dalam hidup dan kehidupannya,
manusia mengembangkan kebudayaan, memberi makna kepada kehidupannya
serta berusaha memanusiakan diri dalam hidupnya.<br />
Pada dasarnya semua itu menunjukkan bahwa manusia dalam hidupnya
memiliki tujuan-tujuan tertentu yang lebih tinggi dari sekedar untuk
kelangsungan hidupnya.<br />
Pertama, manusia mempunyai bahasa yang mampu mengomunikasikan informasi
dan jalan pikiran yang melatarbelakangi informasi tersebut.<br />
Kedua, manusia mempunyai kemampuan berpikir menurut suatu alur kerangka
berpikir tertentu, yang biasa disebut dengan “penalaran” (suatu proses
berpikir dalam menarik suatu kesimpulan berupa pengetahuan).</span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05703576903634768868noreply@blogger.com0